北京师范大学知识研究中心的赵国庆、陆志坚两位老师撰文“概念图与思维导图辨析”，深刻分析了概念图（concept map）与思维导图（Mind Map）的异同。

相同点[sameness]

1. 都是一种图示表示方法；
2. 按照认知心理学的观点，都在一定程度上加大了知识的组块，在短时记忆容量有限的情况下增大了可供加工的信息量。

不同点[differentia]

1. 历史渊源不同：概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术；思维导图最初是20 世纪60 年代英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。
2. 定义的不同：根据诺瓦克（J.D. Novak）博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具；托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。
3. 对知识的表示能力的不同：概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。可以通过概念图直观快速的把握一个概念体系；思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
4. 创作方法的不同：概念图则是先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图，一个思维导图只有一个中心节点。
5. 表现形式的不同：概念图在表现形式上是网状结构的，有着明显的层次关系；思维导图在表现形式上是树状结构的。
6. 应用领域的不同：概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最初是作为评价的工具，后来得到推广，成为教和学的策略。思维导图的软件往往是在企业中有着更为广泛的应用，其目的借助可视化手段促进灵感的产生和发散性思维的形成。从教学角度看，思维导图主要在记笔记、准备报告以及论文写作中得到应用。

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