昨天晚上和纪军一路回家，路上讲到表格中字的对齐方式，她说：“单元格中是两排字的高度，只有一排字，怎样让字在单元 格正中间呢？”我回答说：“选中相应的单元格，右击鼠标，弹出的快捷菜单中有‘单元格对齐方式’，有9种对齐方式，就如《周易》中的九宫位”，她说：“明白了”。分手后我又想起前面和徐老师的谈话：什么事都是有关联的。“洛书”是否与古人对方位的描述有关呢？而且至今指导着我们的计算机技术，还有阴阳爻与二进制……
09:56, #, By zch
只言片语

大学时，针灸91级中有我们四个老乡，大学毕业后各奔东西，我是最差的，回到我县中医院。三年间少有联系。这两年，包括我在内的两个来到了上海，前两天其中一位在杭州的，打电话给我，我又打电话给在廊坊的第四位同学，我们这四个老乡又一次联系上了，大家都很兴奋，这种友谊，从高中算起，至今已持续了十余年，我希望我们的友谊之树从此长青。
09:43, #, By zch
我的朋友

课题进展到今天，在教学设计上出现了分歧，Jeremy鼓励我设计PBL问题，由此我想到了《针灸医经选读》的教材，我们现用的教材是经过各位编写老师辛勤整理后的，条理分明，结构清晰，对初学者非常实用；但如果想通过这门课让学生了解古人的思考问题方式，这种编排方法是否适合呢？古人在写这些著作时对内容的编排有没有自己的想法呢？还是因非一人一时之作而随意安排顺序的呢？为此在单元教学设计中重新设计了一个问题，希望得到大家的指正！
09:33, #, By zch
课题信息

两天没更新我的blog了，有种紧迫感，周三讨论结束，看到纪军的留言，真是有同感：对知识不足的恐慌，想学的东西很多，不知从何处下手。

看到学习论坛上学生都跳跃发言，为徐老师的教学和我们的网络的初步成功感到由衷的高兴，试着回复了几个贴子，体会到了教学相长的乐趣。

08:45, #, By zch
只言片语