徐老师在昨天的blog里写到“用图形代替文字表达思想，往往给读图者留下很大的想像空间。读的过程是意义建构过程，读图者常常结合了自己以往的经验进行理解，产生联想，进一步认知。”http://www.acumox.org/blogs/xp/2003/8/4/ 我想对读图的这个理解，无疑使构建理论多了一块金砖，帮助它更好地从理论走向实践。读图的意义已经不仅是解决“只能意会不可言传”的思想的问题了。构建理论有一个两难问题：一方面，要教育者放手，与学习者平等，把自己放在引导者的位置，要充分发挥学习者的能动性，充分照顾学习者的原有基础。另一方面，教育者又必须要在比较局限的内容上做好“道场”，体现教育在知识技能情感上的层次性、递进性和拓展性，而且必须把握好进度和方向。这个矛盾让教育设计者感到困难重重。读图包括其意义无疑一定程度解决了这个矛盾，教育者或者设计者可以把自己的思想体现在一幅图或者一组图里，进而借以把握进度。而学习者反馈其体会，教师加以评价，学生再挖掘涵义，再评价。这个过程学生不会感到沮丧，因为整个评价没有对和错，只有“这样更好一点”。