教师科学评价学生越到位，教学才会越完美——

评价有谋略、有艺术，这是因为教师团队有力量。在汇师（注：徐汇区汇师小学），既注重个体发展，更重视团队发展和团队精神。只要你与教师交流，他们就会告诉你：“我的成就离不开大家对我的帮助”，“一个班级好算不了什么，每个班级都好才算好。”

长期以来，汇师不简单地以学生考试成绩作为主要标准来评价教师；培养骨干教师，也不是让少数人出风头，而是鼓励他们更好地为学校整体发展作贡献。汇师班级之间的差距很小，就是因为平时从备课到上课，从作业布置到辅导，直至评价，基本上都以团队为建制，以年级为单位，群策群力，所有成果均体现集体的智慧。

这种教师生态，既决定了科学评价的高度与品位，也体现了有效评价的共性与个性。

评价，是一个阶段教学的过程性“终结”，也是导向另一个更高层次教学的“始端”。对教师而言，评价是检验教学质量的“标尺”，而对学生而言，评价是反馈学习效果的“量杯”。

评价的主体性：学生主人  评价主角
评价的主体是学生。为了学生发展的评价，基点要放在保证学生的主体地位上
   
加厚：自我评价
潜台词：建立学生自我评价的平台与习惯，也许比强化外力更有内驱力。
   
加宽：评价主体
潜台词：学生成为主角，团队的评价趣味会营造出新的学习增长点。
   
评价的交互性：恰如其分 内容衔接
互评是评价的主要渠道。有质量的评价，往往反映合理性、合作性
   
知无不言  言之有理
潜台词：共同提高的基础是以理服人，服人的评价才有提高的前提。
   
分段评价  内容组合
潜台词：评价的方式要依据所学内容而定。
   
评价的激励性：鼓励为主  因势利导
评价是为了通过有质地的评论达到提高本身价值的一次旅程
   
允许：“让我再考一次”
潜台词：在规则允许的范围内，再考一次也是进步的诉求。
   
赞赏：“你是很聪明的”
潜台词：鼓励在节点上，就使评价有了效果。
   
评价的多元性：改变方法  活化内容
评价的多元辐射，有时会产生意想不到的效果
   
重叠交叉：多点开花
潜台词：拓宽评价思路，也许会得到一种新的启示。
   
延伸内容：深化评价
潜台词：评价全面，不仅有所评内容的要求，也有所站角度的要求。
   
评价的参与性：多方投入  多种角度
一般而言，评价参与的人越广，评价也能越具体和广泛
   
多种互评
潜台词：多方参与，能使评价的内容增厚、意义增值。
   
家长助评
潜台词：一个好的评价，能激起的浪花是多重色彩的。
   
评价的节奏性：快慢结合  注重长效
评价的立竿见影与后发效应都是可以因人因事而选择的
   
评价要注入长效性因子
潜台词：评价的延伸所要探讨的是教育的长远效应。
   
成效有时需要等待
潜台词：去掉评价的“急于求成”之利，才有评价的“绵绵渗透”之力。
   
评价的创新性：不拘一格  智慧挥发
评价的方法可以与时俱进，也没有穷尽，只是要有点意思
   
做主页：“日月同辉”
潜台词：评价的方法会随着对评价内涵的理解而得到外延的拓展。
   
上网络：“开启天地”
潜台词：网络评价，实现了多点、多时、多主体的评价。

摘自：文汇报 评价方略（2009-4-24第6版）