第一，强化专业意识

职业视角或职业意识的形成，是教师职业生涯的开端和基础，贯穿于教育旅程之始终。教师的职业意识包括许多方面，作为教师的基本价值观，它们在深层制约着教师教育教学行动方式。

教师通过专业日记写作，可以指导教育实践中形成的深层教育思想、教育信念述诸文字，让那些无意识的行为在思想的清醒的聚集下变得明朗起来。与此同时，揭示教师自己心路历程和理想期待，让自己真实的声音积淀在职业生涯中。从某种意义上说，专业日记又寄托了教师的教育理想、教育信念及教育期待，不管能否转化为现实，都激励着教师向未知的理想奋进。

第二，塑造自我

教师自我意识感的培养，是衡量教师能否从教书匠成长为独具风格的“专家型”教师的重要标志。在专业日记写作中，可以通过自我反思和自我对话，了解自我，发现自我，塑造自我，逐步形成教师的自我意识。也可以通过专业日记的交流，从他人的批评与分析中，越来越真实、越来越深刻地了解自我。

第三，反思、提炼和扩充教学经验，提高教育实践水平

作为教师教育实践链条上的教学反思，专业日记写作就像动物通过反刍，实现咀嚼、消化一样对自己或他人的教学经验进行分析、批判，去粗取精，去伪存真，不断丰富和补充教育实践知识。从教学反思中，还可以获得教学的洞察力，从而对教师专业成长产生更加深远和持久的影响。

作为教育实践的反思及结果，专业日记的写作需要理论的参与和滋养。没有理论参与的教学反思只能在低水平的技术层面徘徊，因此，在专业日记写作中，教师应该积极地汲取专业理论素养，以获得广博而扎实的诠释性观点、规范性观点和批判性观点，通过批判性反思来建构自己的价值观。

第四，寻求对话与共同发展

专业日记不但为教师自我反思提供了文本，也为同事之间就专业内容对话和共同发展提供了重要资源。在一个更为广泛的范围内，专业日记具有实现教师之间渴求合作与共同发展的功能。

只有不断进行教学反思，坚持撰写专业日记，才能引导教师走出自我封闭和教育实践的藩篱，步入专业发展的个性天空。

摘自：教师专业日记与专业成长，作者：刘正伟。《教育发展研究》2005,（2）:20-23