在教师教育视域内，专业日记的写作被看作是有效促进专业发展的重要手段和方式。教师专业日记的写作既是教师追求教育理想，进行富有个性的教育研究的方式，也是教师在教育实践中寻找有“意义”的细节，改进和重建自己的教育生活，从而构筑专业成长的精神家园的历程。

教师专业日记的具体内涵是什么？它与教师的个人日记及教学后记有何区别？

根据国外学者的研究，教师专业日记与个人日记的差别主要表现在：

个人日记是记录个人日常生活及情感发展有关的经历和事件；专业日记则是从专业发展角度反思个人成长的经验与教训，记录其中事件、过程及体验。个人日记具有隐私性特点，专业日记则既可给自己看，也可供同事及其他专业工作者参考。当专业被用于后者时，便成为专业工作者思想交流及学术反思的工具及渠道。

教学后记作为专业日记的一种，与专业日记的区别在于：

1. 专业日记是专业工作者对教学实践各个方面的反思，所记载及反思的题材与内容比较灵活、广泛；教学后记则侧重于对一堂课或一篇课文的教学反思，反思内容相对集中。

2. 专业日记可以跳出教师个人视野，并不强调亲历性，可能来自于教师某一时刻的教学感悟和想象，或者得益于对他人教育实践的观摩；教学后记则是教师教学预案及其在课堂教学中实施的反思、追溯及记录，强调个体经验亲历性和独特性。

3. 专业日记是对教育实践活动的反思，是一个包含更为广泛的教学观察与实录；而教学后记则是教学过程及事件的回顾与总结。

教师专业发展有多种类型，如补短取向、成长取向、变革取向、解决问题取向。不管哪一种都离不开对教育实践的反思，从某种意义上可以说都离不开专业日记的写作。

摘自：教师专业日记与专业成长，作者：刘正伟。《教育发展研究》2005,（2）:20-23