命题一：教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。

命题二：教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。

命题三：大学文化与中小学文化的融合是教师专业化发展的必要条件。

命题四：教师专业化发展的首要条件是对教育．学校乃至自身的存在与发展的深入理解

命题五：高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。

命题六：教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。

命题七：教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。

命题八：在师生共同的生活世界中教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

命题九：“教师专业化发展”是“教师即研究者”的同义语。

来源：“教师专业化发展”的九个命题，刘定一

摘自首都师范大学教育技术系王陆教授为全校教育硕士所作名师系列学术讲座的首场报告

我国基础教育课程改革的理念与策略是：
     第一，倡导全人教育。
     第二，重建新的课程结构。
     第三，体现课程内容的现代化。
     第四，倡导建构性学习。
     第五，形成正确的评价观念。
     第六，促进课程的民主化与适应性。

新课程改革强调教育创新：
     结果：学会学习，享受学习
     核心目标：创新意识，实践能力
     途径：新课程标准，探究式学习，研究性学习，自主课堂，信息技术与学科整合，校本课程，教师专业发展

新课程改革的亮点：
     课程改革带动教学模式改革
     自主，合作，探究，让学生成为学习的主人
     综合课程，用通识影响教育的效果

新课程改革倡导三转五让:
     被动听课——主动参与
     注入教学——启发教学
     知识传授——知能并重
     观察——思考——表述——动手——结论

新课程改革的难点：三大瓶颈
     师资——教学观念，知识结构，思维方式，行为习惯
     评价——多元评价，过程评价，教师评价
     资源——符合理念，互动实用，系统对应

新课程新课程+信息技术环境要求教师的八个能力
     激发兴趣
     呈现信息
     控制过程
     师生互动
     组织协作
     熟练操作
     环境应变
     系统评价               

新课程新课程+信息技术环境要求学生的十个能力
     观察与质疑
     猜想与假设
     计划与调整
     检索与实验
     依据与借鉴
     分析与批判
     归纳与创造
     表达与交流
     合作与容纳
     评估与扩展

新课改注重营造一种新的课程文化，包括：
     合作文化：强调课程的开放性
     对话文化：强调课程的民主性
     探究文化：强调课程的科学性