《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”

新课程三维目标的提出，全面而系统地吸取了当代知识观的合理内核，根据当代科学技术的发展、当代社会的变革和教育改革的需要，是从知识和知识教育的现代理论出发而确立的。三维目标将对新课程的课程目标、课程编制、课程实施和课程评价起直接的指导作用，是我国基础教育课程改革在知识和知识教育的层面上实现课程创新的重要内容。

新课改《纲要》中提出的三维目标，从知识观的角度，可以从以下几个方面来解读。

1．扭转了对单一目标的追求
2．贴近实际、走向生活
3．重视体验和实践
4．关注过程、学会方法
5．体现价值
6．知识的个人主动建构
7．知识的社会协同
8．知识的创造性

从知识观的视角看，三维目标在具体的教学活动中是不可分割的，是统一的整体，充分体现了当代教学理集结对知识和知识教育的新观念。三维目标所确立的知识教育要让学生获取的知识更全面、更充分、更灵活，并提升为对人类整个知识文化的理解和知识价值的实现，而不是“轻视知识”的教育。

详见：蔡铁权 从知识观解读课程三维目标

20世纪90年代以来，在经历了80年代世界教育改革大潮之后，世界主要国家的教育改革进入了一个持续、反思与深化的重要发展阶段。综观世界主要国家和国际社会教育改革政策和实践，我们看到的不再只是教育改革的澎湃浪花，而是来自深层的潮流涌动。我国的教育改革从1985年全面启动至今，改革的指导思想既一脉相承，又有着一系列的变化发展。当前，我国的教育改革正处在一个关键时期。在这样的时代背景下，探讨当前国际教育改革的主题，分析和思考我国教育改革的未来走向，无疑具有重要意义。

20世纪90年代以来，国际教育改革主要是围绕着这样一系列主题展开的：

一是在新的意义上全面提高教育质量；
二是重新调整教育公平与效率的关系；
三是协调政府与市场在教育发展中的作用及其相互关系；
四是调整中央与地方在教育管理中的关系；
五是积极采取应对教育国际化的措施；
六是建设学习化社会。

我国教育改革总体上与国际教育改革的趋势是相一致的。在未来一段时期内，教育质量、教育公平、政府与市场的关系、分权与集权的关系、教育国际化和构建学习化社会，仍将是我国教育改革的重要内容。

详见：项贤明 当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析