看到topku的留言：“教学评价的基点到底是什么? 如果应用BLOG教学,那么教师又该如何评价自己的实施成果?”回答这个问题正好将这些日子的思考作了一点整理，这里先就BLOG与评价说点想法。

BLOG呈递的可以是个人知、情、意的整体，反映学习者多方面的情况，也可以只在BLOG里展示某一剖面，所以不能笼统地说如何对BLOG评价。将BLOG用作辅助个人学习的工具时，我们是否把BLOG内容作为评价指标？如何评价这些内容？恐怕更多地与设计者的目标定位相关。

1. 是否要求学生写BLOG？
要求写了，写与不写，可以评判出态度；不要求写，则也没必要评价。

2. 要求学生在BLOG里写些什么？
一般来说，要求学生写的内容，应该是学习目标要求的，与作业雷同。这些内容，无论是知识目标、技能目标或是态度目标，其评价指标与教学设计的作业评价似乎没什么不同。

但是，是否还要求学生写些教学内容以外的东西？如果有要求，说明设计者认为有价值，这些内容应该可以评价。然而，如何评价却与涉及面有关，如果是知性的、心性的、创意的，评价就比较困难。
另外，学生自发写的东西，一定也是有感而发的，内容所涉更为宽泛，其评价恐怕更难。

所以，评价这一问题首先是设计的问题，不设计的，不评价，这是我的想法。

3. 为什么还要用BLOG？
延续刚才的思路，拓展想到第三个问题：既然只有布置的BLOG可以评价，意味着不通过BLOG也可以完成，那么，为什么还要用BLOG呢？

将BLOG作为认知、交流工具已有许多论述，我再谈些想法：

首先，学习者是有智慧、有思想、有情感、有意志的完整意义上的人。一个人在学习时，他不可能孤立于自身的思想情感意志之外，因此，作为一种可以整体呈现和自我表达的工具，BLOG承载和呈递的就是整体意义上的。程乐华的个人BLOG心理层面的存在价值对BLOG是“书写者知情意的整体呈现”有深入的论述。

另一方面，学习者不是孤立于世界而独立存在的个体，个体生存于社会中，与外部世界紧密相关，与他人紧密相连，BLOG作为一种网络工具，恰恰为学习者与外部的交流提供了条件。无庸置言，这是传统作业不能实现的。

关于这部分的作用价值如何评价？我认为，这些对学习者进行的全方位评价，似乎不该由一门课程的培养目标和评价体系来承载。如何对BLOG反映的知情意进行全方位评价，topku，这个课题太大了，我想，需要我们共同继续努力呢。