大学应该成为精神成人的重要场所，还是作为单纯的职业培训院？夏中义在2003年第7期《学术月刊》撰文作了探讨。

文章认为，有涉大学生的精神成人，在一个世纪以来的西方高等教育史上是一个众说纷纭的公共话题。
最先当推英国纽曼的“博雅教育”（又称自由教育），其目的在于培养“良好的社会公民”。纽曼将知识分为实用知识和自由知识两类，只有微妙作用于学生的心智拓展、品性陶冶、人格升华的“博雅教育”，才堪称“自由的”“普遍知识”的传授，其价值远高于“实用”“技艺”“机械”等直接有助于大学生谋职的培训，因为这才是使一个人活出分量、使人类品格不被降低的方式。
美国普林斯顿高级研究所的弗莱克斯纳则从研究型大学实践出发，延伸出一条非纽曼式的现代理路：摆脱实际功利的创造性活动和富有成效的批判性研究，必须在现代大学里占据重要位置；大学在与社会关系上必须享有“学术自由”，它是警示社会的思想库，而不是幕僚式的帮闲。大学不应降格为职业培训院。在这种对人的价值的高扬上，弗莱克斯纳与纽曼殊途同归。

文章指出，芝加哥大学的赫钦斯将纽曼“精神成人”的近代设计具体落实为“名著阅读”，因为“名著阅读”是为了发掘人类共同的人性要素，“不朽的经典已经探测了人性必须提供的几乎每个问题的深度，并且以令人吃惊的深度和洞察力揭示了人类的思想和态度”。因此，大学教育的首要目标是要给大学生捎去有关终极意义的价值信息，使之能以清澈的眼光认准人生的方向。一个大学生应初具“独立精神、自由思想”之潜质，并能在“人与自我”、“人与国家”、“人与世界”三个方面展开自己的思考，并最终内化为一种德行。

19:54, #, By xp

偶然读到Winter的这段bLOG，他写的感受与我正在经历着的一些感受很接近，是否写到一定程度的Blogger都有这样的感受呢? 暂且转引在这儿：

我觉得blog不是一般的toy。当你写着写着，慢慢就可以体会到这简单工具带来的对思维，行为的潜移默化的影响。记录，共享，交流渐渐由一种习惯，成为一种生活方式。我想，这也许是blog的一个门槛，它一定要成为一个稳定的习惯，许多影响和变化才会被理解和体会到。它不如其他的玩具和游戏，一开始就诱惑并让人沉迷。对于一个旁观者或新新blogger而言，blog往往只意味着记录，这毫无乐趣可言。 对我而言，blog一个迷人之处在于它的演化，思维的演化。虽然我不能指出它演化的方向和结果，现在也不能清晰描述这个演化的过程，但却明显感受到了演化过程的影响和它的巨大潜力。似想一个个思维片段在网络中象分子一样在做自由运动，相互激荡，交流和结。随着工具的进化，原本只是做布朗运动一样的混沌，好象要形成一些秩序，似要生出一个新的世界出来…… 记录只是跨出的第一步，共享使交流成为可能，而人对交流的渴望使演化正在默默进行。一切都是未知的，我也不知道会得到什么，但能参与在这个进程里面，就让我觉得很高兴了。如果要追问这有什么可高兴的，也许要用别人的话来回答: “You are addicted to chaos。One day you will walk alone。”

19:12, #, By xp

读梅尔·列文的《破茧而出》，有关记忆的每个策略都值得细细玩味。

☉ 我们首先应该了解记忆。

☉ 写作、拼写、数学和测试是记忆的最大消费者，不断训练这些技能，可以提高记忆能力。为测试而学习是健康有效提高思维的锻炼。积极准备或满心期待，一生中将经历无数次这样的测试。（XP：迎接考试也是学习）

☉ 设计考试时，应该努力争取理解和记忆之间的平衡，考试不应该奖赏纯粹的死记硬背。（XP：很有道理）

☉ 很好入睡，长期记忆归档会达到最佳效果。就寝前的几分钟至关重要。不应该先学习然后再给好朋友打电话，而应该先打电话再学习，接着睡觉。这样的顺序能使记忆内容在睡眠中达到理想巩固。（XP：每次重要考试前的晚上我都会在闭目默想中睡去）

☉ 有足够的巩固时间长期记忆才能达到最佳效果。从一门课转到另一门课很有可能限止对前一堂课的巩固。可以用下课前12分钟分组讨论，大块安排时间（如六周只学一门课）有助于巩固。（XP：这样排教学计划可能有困难）

☉ 注意力和记忆是同胞。提高注意力的措施也有助于提高记忆力。（XP：注意力的章节还没整理）

☉ 系统地使用记忆，为考试而学给系统使用记忆提供了机会。学生应该制定一份周详的学习计划，包括学习时间时间、学习材料的选择，将信息有组织地安排，自我测试的方法。复习迎考就和长大后应付重要的工作事件一样，所有这些情况成功的关键在于周密恰当的准备和预见。（XP：注意，这个计划由学生自己制定）

☉ 应该掌握记忆技巧，并将其纳入学习计划。最好的记忆方法是用某种方式转换信息，变化记忆。如果是视觉的，变成口头的；口头的，绘成表格或图画。大量使用列举、表格、图形和其他策略，使像海绵一样完整吸取主旨大意。另一种方式是详细说明，将新信息与以前学习和经历联系起来，然后用几个知识类目归档新信息。转化的形式越丰富，联系的知识越多，积极记忆就越容易达到。（XP：我们使用表格和概念图法教学，看来主要作用还是长期记忆、知识归档，当然整理过程中也锻炼思维能力）

☉ 回忆和认识必须经常常练习才能达到最佳效果，如果只是从上午8时到3时思考所学内容，那就很难以存取。（XP：勤能补拙）

☉ 必须理解积极记忆，有意识开发和训练积极记忆，它还需要严格坚定的注意力控制。口算是一种。

☉ 鼓励阅读时训练积极记忆，可以用下划线或用荧光笔标出文本中重要的内容以便帮助记忆或日后查找参考（XP：我看书就是这习惯哩），然后再回头对着收录机进行口头概括（XP：这个习惯我可没，开始对着录音机都不知该说什么）。

01:29, #, By xp

这几天韩玉芬BLOG里有关教育的讨论很是热闹。yufen说：“文明的传承就是需要记忆，需要背诵，需要操练。” Winter则认为，“强制性(背诵记忆)是没有好结果的”，“强制性学习的另一个坏处就是抑制和戕杀创造力。”正在读的《破茧而出》中有关记忆系统的许多论述恰恰可以给我们一些帮助。

没有记忆机能的适当协作，学习就意味着失败。学习比任何职业所需的记忆量大，学生必须存取大堆大堆的事实、技巧和各科中各不相关的概念。教育对神经发展机能不断施加压力，共同造就了记忆能力。

我们的思维存储点可以分成短期记忆、积极记忆和长期记忆。

一、短期记忆
短期记忆是对新知识的短期保持，可以充当思维的一道驿站，当相当多的数据进入思维时，可以将它们送到长期记忆区备用。

简化和重新编码：
短期记忆一次只能容纳 7 位数字。这意味着教师在课堂上所讲的一切要进入短期记忆似乎都太大了，因此几乎所有进入短期记的信息都得经历重新编码的过程。
上课时可以让学生用简短的句子解释一遍，学生在学会学习的同时经历了解释。晚上可以让学生概述全天的经历，有助于帮助学生训练重新编码。

视觉编码：
即在思维中将教师说的话形成图像，这被称作“视觉便笺本”。视觉空间输入较强，应多构思图画，将所听或所读内容形象化，帮助记忆。

注意力控制：
短期记忆和注意力控制之间密切关联。不必说，不听是很难记住的。但是如果不能辨别孰轻孰重，就可能无法记忆重要细节。

短期记忆细目分类：
记录：能够缩短信息块
用特殊方式注册：视觉，文字，排序
快速登记
使用策略
注意力与记忆力一起运行

二、积极记忆
积极记忆担当4 项特殊责任：
1. 在形成观点或故事过程中，将各个部分紧密结合；
2. 在执行任务或活动过程中，将各个部分紧密结合；
3. 将计划的长期和短期方面紧密结合；
4. 将长期记忆和短期记忆紧密结合。
积极记忆是短期记忆和长期记忆共同工作的地方，是活动的多种目的和要素停留的地方。
积极记忆为思想提供形成之地。学生应该在思维中凝合老师解释的碎片。积极记忆也可以采用思维画架形式，画面的各部分汇集到一起形成一幅完整的画面。积极记忆的最终活动允许学生的思维一次容承多种目的和计划。

三、长期记忆
长期记忆包括归档和存放。前者是将信息有系统地输进长期记忆储存系统，而存放则是随后定位的过程。

归档：
成对归档：将单词和含义、音乐和标题、事件和发生日期形成记忆对，当两块信息紧密结合，共同储存于长期记忆时，配对就能形成。当你偶遇这对之中的一个，就会想起另一半。我们一生都在积极地形成这种对成的资料。
程序归档：这是有关运动和操作的记忆。程序记忆的巩固需要重复训练，在长期记忆获得一席之地。学生应该能说出程序步骤，向别人解说程序如何进行，在展开活动或做需要程序的作业之前，可以在大脑中回放（想到英国孩子的作业）。
分类归档：事实归档系统依照类别安排，这种类别不是浅层次的种类，而是种类中的类目、类纲。排入种类和子种类的信息越多，需要时就越容易找到。用图表（表格，概念图？）有助于组成记忆的信息归类。
规律和熟悉模式归档：模式或许是单词字母和正三角排列，或是生活中持续发生的某个特殊的社交场景。与这些模式紧密相连的是规律。

存放：回忆和识别
回忆：回忆是挖掘知识或技巧块的过程。
集于一点的检索：用于记忆存放只有一种可能的正确答案，比如中国首都北京，你要么知道，要么不知道。这与分散检索不同，分散检索可以有多种可接受答案，比如：你能列举。。。吗？
长期记忆不能集于一点，在其他需要从长期记忆精确挖掘单一资料块的学科困难就很大。
识别：认识是另一种基本信息定位器。
尽管有些问题课程中多次出现，但它们未必以同样方式出现。要求学生能够透过模糊的表面差别认识所熟悉的内容，然后从长期记忆中调用曾经使用过的得心应手的方法或技巧解决问题。
自动存取：随着成长，从长期记忆存取信息应该变得越来越迅速容易。必须帮助自动性迟缓的学生，恐怕唯一的答案就是苦练基本功，没有比熟能生巧更正确的了，最终是一份耕耘一份收获（这就是玉芬说到的记忆背诵和操练）。

四、另外几种记忆差别
主动记忆和无意识记忆：
主动记忆是有意识地打开能源的记忆，是努力将事实可概念贮入仓库的记忆。无意识记忆是没有打开点火装置的记忆，如昨天晚上吃了什么。学习活动应该是主动记忆，应该擅长有意识地大量记忆新的信息和技能。
插话记忆和语义记忆：
插话记忆是记忆生活事件的细节，是一种传记式的储存。语义记忆是正式学习内容的记忆，是所学知识和思想的仓库。注意力控制弱的插话记忆强。
生活被插话记忆包围，从长远看，插话记忆之长可能会有良好回报，实践出真知。

00:32, #, By xp