我们的教学设计过程也变成PBL的过程，那是在不自觉中开始的，当然是Isaac来后。

上周三（03-07-02）分配单元教学计划设计任务，不好意思，连Isaac和Jeremy也主动承担了任务。昨天（03-07-09）下午例会上，长幼妍媸各自亮相。
都亲自设计过了，都思考过了，从设计主线索说起，所思所想，出发点、特点……，每人都非说不可（参加过一些国际会议，人们最关心的是思路、创意，而不是别的，确实，创意和思路最重要）。
呵呵，交流碰撞，一些思路渐渐明晰，本来离我们很远的理论突然变得伸手可得，一些不可操作的东西也似乎有了解决的渠道。

上午ShiZheng在线告诉我，昨天的讨论对她触动非常大。“写下来呀！”我说。下午看到她的BLOG，读着读着，我想到了另外一些问题。
在课题设计之初，这些教学目标早就写在了标书里，围绕这些我几次三番贴了不少参考文章在WIKI里、在BLOG里，可是呢？读者寥寥无几！不瞒你说，我还真抱怨过呐！
这次不同，每个人有任务了，设计了，思考了，交流了，再深入学习，再深入思考，感受便不同了，为什么呢？这次参与设计了呀，每个人都是主体了呀！

由此看来，教师想讲的东西再好，再有创意，如果接受者还是被动地接受，效果一定不会好。Isaac在Cesblog里记载Topku所说：“我们读大学是在干吗？读书么？落后的课本，乏味的教育方式，实在不值得留恋。”不能都怪教师讲得不好呀，多数教师还是尽心尽职的，只是我们忽略了学生的自主性，忽略了学生生命发展中最宝贵的精神活力和创造力！就像我自己，写标书时（两年前）也是激情满怀，但根深蒂固的东西真是顽固啊，一不小心就又掉入陷阱……

我们的研究过程也是学习过程，是带着任务学习探索的过程。当然，这才是开始。

06:53, #, By xp