关注“考评”的讨论始于学生发问，今年4月组织研究生考试时我们试行了论文+演讲+互评方式，已引起学生的讨论，可惜网站升级，这些发言永久丢失了。如何评价是下一阶段课题研究的主要内容，故收而集之。

ZC: 2003-6-22 19:30:08
考试在大部分场合充当的角色是教学的一个延伸，并不是强加给学生的惩罚手段。它成为选拔的方式，正如你所说的，学校多学生少的缘故，是特定历史时期的产物。所以考试的形式可以改变，但不可以随便取消。考试的优点还有：教学效果的反馈，促进学习等。

ZC: 2003-6-22 20:39:21
评价和教学本是一个整体，不可将二者简单分开。

Tino: 2003-6-23 0:53:24
评价、考试除了提到的，更是一种动力的来源，考试前通宵教室里大家都在拼命的背、拼命的学。老实说，有些我不感兴趣的课就是在那时自学的。

Zch: 2003-6-23 11:28
最近论坛里关于考评的讨论很激烈，我想每个人都有被考的经历吧，我也不喜欢被考，但没有考评可以吗？我这里有3个问题：
1、如果所有课程都不考试了，学生会不会主动学习？
2、你们如何看待学校目前开设的课程？
3、如果课程内容都掌握了，为什么怕考试？
我认为考评是有必要的，只是为何考、如何考的问题，怎样制定适应当前教育的考评目的、考评内容是一个很大的课题。

伏羲: 2003-6-23 12:11:26                    
张老师我先来答吧。希望得到您的指正！
因为有些考试是“神圣不可侵犯”的，所以我们的讨论范围先限制在“升学压力”不是很大的大学教育好吗？
一、所有课程都考试，学生的学习，严格地说，也不一定是主动的。考试只是促使学生被动学习的方法，如果把它作为学生学习的主要动力，好像并不可取。另外即使不考，也不能一下子都不考了，要循序渐进，提高学生学习主动性的对策一定要跟上来。我们是不是有必要在“提高学生学习主动性的对策”上下一些功夫呢？其实，除了考试外，学生并不是没有一点压力了，至少今后要在社会上立足的，这已经是学习的一个很充足的理由了。
二、“学校目前开设的课程”很丰富，学生选择的空间也挺大，只是有些学校，本科课程安排得有些死，使学生有点被动，学生没有发言权，这对教学好像不好。
三、“课程内容都掌握了”当然不怕考试了，但考试对“课程内容的掌握”有很大的影响，这是我们应该关心的。如果非考不可的话，是不是应该考虑考虑“考试如何变，才能更好的引导教学”这个问题呢？

Jeremy: 2003-6-23 19:35:44
评价的目的是什么，我们为什么要做教学评价。我想评价最起码有这么几个目的：鼓励学生继续学习；检查学生当前学习结果；引入教学过程中竞争机制；……。所以，我们的每一个评价，无论过程性还是阶段性都应该知道为什么这里需要评价，从而才能决定合理的评价方法。

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