伏羲: 2003-6-22 0:47:21
徐老师：您好！您都亲自看了，我们很佩服您这样作学问的精神！
下面回答您的问题：
一、老师多喜欢让学什么就学什么的学生，而学生多不喜欢强迫其学习的老师。既然是一种交易，从理论上说，学习内容应该是双方协商的，而不是强加于人的。但校方多以领导或家长的身份出现，一般不会过多考虑学生的感受。我觉得这是不公平的。一部分旷课现象就是这样造成的。这个矛盾就真的不可调和吗？
二、不得不考，必须考的，就考吧！不能考自由发挥题，必须考标准化试题的，就考标准化试题吧！有没有不需要别人承认，只追求效果的学习啊？这样的大概就可以不考了吧？面对现实，让我无话可说。但是，不考试的学习真的很诱人！(获得良好学习效果为什么不能评价呢？只是评价标准需要完善)

伏羲: 2003-6-22 1:12:43
另外还有量化的问题。我是这样想的：
一、过细的量化评价，往往使评价结果偏离客观现实，比如，具体评价标准不一样，结果就可能不一样。评奖学金时，就出现过这种现象。
二、不量化也能分出一二三四五六七，国家领导人不就是这样评价出来的吗？大概没有评分。人脑好像有这种复杂的思维判断能力。
我觉得，评价结果很难是真实的，客观的，它和由什么人评价，怎么评价都有关系，比如说“低分高能”。所以，我们能不能努力做到，能不评价的就不评价了呢？

xp: 2003-6-22 9:43:35 
首先，学习是否交易，我有不同意见。教学与商品毕竟不同，所以不可能用“协商”来处理学生与校方之间、学什么与教什么之间的关系。
知识体系化、科学化是人类知识的积累，各门学科就是建立在知识不断积累发展完善的基础上。学校教育在人类文明的传承、延续和发展上起着重要的作用，这是谁也不会否认的。我们的教育经过许多代人的努力，教学内容、教学方法、教学手段以及培养目标等也在不断发展、改革，从而更好适应社会需求。今天我们所从事的不就是这样的研究吗？
评价除检查效用外，本身还起督促作用。至于如何评价，是否只能通过考试评价，我们已在研究。伏羲同学提到“不评价”问题，我认为，有些学习活动主要目的在于参与和参与过程的体验，也许无须评价。但对一门知识的掌握，特别对于医学这样的学科，我认为不评价是不可行的。

xp: 2003-6-22 16:43:35 
2001年我们与曾与上海二医卫校合作，对《刺法灸法学》网络化学习效果评价进行研究，依据布鲁姆教学目标分类法，建立了包括认知、动作技能、情感态度的综合评价指标。通过课堂练习、卷面考试和操作考试综合评价。其中，课堂练习结合卷面考试成绩，作为学生认知水平的形成性评价，用以反映学习过程中学生认知水平的动态变化。操作考试则根据情境学习理论，参照动作技能教育目标分类法，及《刺法灸法学》操作评分标准制订评价指标。研究结果表明，我们初步建立的综合评价指标能较全面评价《刺法灸法学》e-learning效果（结果参照ZCH硕士论文）。

本期研究，我们同样期待能初步建立起理解能力、记忆能力和知识重组、综合应用能力的三维综合评价体系。我们期待一个更合理、更有效的综合评价体系相对公正地进行评价，请留下你的高见。

利用信息工具，通过北大天网搜索“教学评价”，查得相关网页5059项；GOOGLE搜索，查得相关网页162,000项。没有深入分析所有资源，但至少表明，教育发展到今天，如何评价教学已引起人们广泛关注。