在BBS论坛里，有关考评的方式引发了几位同学的思考，挺有见解，汇总于下：

xixi_birch:2003-6-4 15:16:45 
考试有很多形式，但我认为论文并非是最好的，因为现在的大部份应试论文都可以上网找，缺乏个人见解，还不如进行小实践。（XP注：论文方式的确不是最好的！）

zc: 2003-6-4 16:50:26
你看小实践用什么形式评价呢？在文献课学习的评价目标应该是：善于运用文献检索手段，尽可能占有文献；善于利用文献资源，为各应用学科提供支持；通过文献（史）研究，启发思路。我们现在考虑用系列的大小“论文”考察这些目标。

xuping: 2003-6-5 12:50:48  
你认为什么样的考试最能检测知识的掌握程度以及掌握知识的能力呢?(注意,这两者是不同层面的)

utyv: 2003-6-6 20:47:27 
不管何种教育方式，似乎对一个“最”字，无能为力，关键，我觉得，还是需要老师们能无时不刻地注意到学生的进步与发展……（这里提到关注“过程”及过程中的进步，很好。但是如何量化这些进步与发展呢？）

xixi_birch: 2003-6-6 20:54:57                    
是不是考两次呢？还是难，问题就在于，网络太发达……（综合考评）

utyv: 2003-6-6 22:53:38                    
这些可都是要靠平时的点滴，就是考，也很难把平时的水平考出来的。我觉得，老师和学生平时多增进接触和了解倒最有益于最后做出评价。（同上）
 
zc: 2003-6-6 23:43:31                    
看了易舒，很感慨，网络时代要学生交一篇文章，背重点是很愚蠢的做法，从师生的交流到考察的重点都是到了非改革不可的时期了，我们还有很多事要做……(背重点很愚蠢)

xuping: 2003-6-7 9:03:51                    
2001年指导ZCH硕士研究生课题时我们已在综合考核评价方面作了一些研究和尝试,今年"周易"的考评我们综合了讨论,写作,论坛发言,并从态度和水平多方面进行评价.下一期的教学实践,我们的评价指标可以放在网上进行讨论,希望大家多提意见.来自学生的意见是最真实的。（请关注）

式神占事略决: 2003-6-7 15:35:04 
的确，学生在课堂上的时间毕竟还是少数，积累主要还是在课外。（不错）

utyv: 2003-6-8 19:08:29                    
其实，思考，想象，创造，是每个人的本能，但，为什么许多人都渐渐丧失了这种能力呢？是经历？是环境？还是其他一些什么？渐渐的磨去了人心中的这一片光彩。多说无益，失去的，就让我们努力地找回来！（对啊！） 

伏羲：2003-6-21 15:05:27（这一段贴在我的BLOG留言里，按时间先后插在这里）
一、传统的评价体系往往使多数学生更专注于“考试点”，而没有意识，也没有精力去踏踏实实地作学问，保守点说，可能是“考试点”点的不太合适吧。这种现象尤其在有些大学表现非常明显，这是众所周知的。而我们能不能在把握“考试点”上下下功夫呢？学生对学习内容是有选择意识的，往往知道“不该学什么”、“不该背什么”……（这是许多好学生的“秘籍”，这种学习最终于学生有害无益）
二、要评价学生就应该全面地评价，但不等于过于细化量化，因为有些东西不好细化量化，就像“能力水平”，比如，评出来的80分的能力和82分的能力不一定真的差2吧？有一次在与学校领导的对话中，我建议评奖学金用不记名投票的方法，因为我觉得用“还原－分析”的方法去研究学生的能力水平，往往是很片面的，实际操作中就是如此，没有暗箱操作的话，也仍然会有很多异议。就不如“综合－演绎”更为合适吧？正常人一般是有这个能力的。不如，选举国家领导人的时候并没细化量化呀？但是，我们学校领导说那是小学生做的事，太幼稚，就一下子给否定了。插一句，研究中医好像也是同样的道理吧？（你说的全面评价包含哪些？）
三、另外学校一定要给学生一个量化了的评价吗？为了学生学习好？但往往学生身不由己地被圈在了老师划的高明或者不高明的圈子里，手脚被束缚住，想做的没精力做，不想做的必须做，这样效果不一定好。为了给社会提供一个参考吗？但好多用人单位是不看中这些的，这大概于“量化了的评价”的可信度有关吧！事实就是这样，低分的不一定低能。那么学校评价学生的意义又在哪呢？（这些情况是很实际。但是如果不用量化，又如何来保证考评的公正呢？）

伏羲：2003-6-21 16:46:52                    
在考虑“怎么考”之前，应该先想一想“为什么考”。（能这样想很好）
可以从当前的大多数学生和学校的关系说起吗？那是一种交易！学生给学校钱（有的是国家代付），学校（雇佣老师）培养学生能力。这是最根本的经济关系了。
那么学校有考学生的权利吗？学生交了钱，还要不情愿地挨考？学校有考学生的义务吗？学生没交这份钱吧？
学生教了学费，就有权利选择学习内容，有权利选择任课老师，也有权利拒绝不合理的考试。这样以来考试变得如此尴尬。
但，考试，又有着如此旺盛的生命力，应该有它的原因吧？
因为学生多学校少，就必然存在以考试为主要方法的优胜劣汰的升学竞争，这一种交易自然而然变成了另一种交易！
学生给学校钱（有的是国家代付），学校（雇佣老师）培养学生考试能力。
就这样，考试便名正言顺，而且风风光光地在教育界占有了很重要的位置，不是有专门有研究考试的研究生吗？这种状况的改变需要时间。
在初三，高三，考试神圣不可侵犯，必须无条件服从，而且，全身心地为之奋斗。为什么在大学生或研究生的教学领域，考试变得可以商量，可以讨论了呢？升学压力在这里起了重要作用。
再大胆一些！
有些教育领域中的有些课，能不能不考试？（“不考试”地学习，对于学习者来说那是主动学习，所以效果好。但是你的学习要得到“承认”，目前只能用考评呀）
当初，我在上选修课《周易的思维方法》时，感到特别痛快，很大程度上是因为我报的是别的不用听也能过的课，没报这门，自然完全没有考试压力，加上老师讲得精彩深入，我可以尽情享受听课的乐趣，那时，大脑是兴奋的，活跃的，开阔的，自由的。
但那是唯一的一次。
大多是考试把老师和学生弄得无可奈何！研究生，如果不得不考的话，有些课能不能用自由发挥题？更能体现出学生的能力吧？而且，学生上课时，也不用专门关注于老师讲的考试重点了，也是一种解放吧？

伏羲：2003-6-21 16:53:59                    
不知道论文是怎么定义的，但最好把“有自己观点的”和“没有自己观点的”，分别起上不同的名字。（“有自己观点的”的论文不一定有贡献，“没有自己观点的”论文也不一定没贡献）。（这一想法有道理）

各种研究中，评价指标的研究是最难的。也许我们永远也不能穷尽。

22:20, #, By xp

这是一家制作电子图书供免费下载并提供ｅ书刻录的网站。

关注它始于二十世纪九十年代后期，那时网站还没有这么多书，可是能够“免费下载”却令我兴奋不已。我曾在许多中午的时光里，端着饭碗边进餐边下载，阅读了许多想读的书。沐浴着午后暖暖的阳光，亲身感受着互联时代“知识共享”、“资源共享”的喜悦，不由地滋生出种种感动和感慨，一种与世界连一起的生命的感动。

E书时空设有现代文学、古典文学、世界文学、历史宗教、科普哲学、科幻侦探、漫画幽默、电脑教程等二十余个栏目，在不对图书做任何修改的前提下，任何人都可以在互联网上自由下载、传播本书，也可以放在自己的站点供人下载。但是如果在线转载其中部分内容或通过传统媒体转载（包括部分内容），必须得到版权所有者的授权。

我在WIKI里链接了《进化思想史》《细胞叛逆者》《大脑如何思维》《灵魂的科学探索》《科学与反科学》《生命的重建》，还有一些教育技术学习资源（电脑教程），每个人都可以将读到的更多好书推荐给大家。

13:06, #, By xp

学生伏羲在BBS里谈到想进一步学习“全息论与中医学”，回复如下：

伏羲：你好！
人的知识是无止境的，面对知识的海洋，老师也是学生呢！
《全息论与中医学》是我们开设的一门选修课，一般教学计划安排在第三学期。今年的课程已经结束了。
不过你还可以自学呀，比如可以读读《生物全息律》。还有一些网站也可以看看，如：山东大学全息生物学研究所、分形理论与全息论，等等。
不过，也有一些研究者对“全息生物学”提出质疑，建议你也看看。
记得我讲课时提到这样一个观点：对待新生事物应该持批判性眼光，那是创造性思维的质素！但是，我们别在摈弃瘕疵的同时也摈弃了可能有的合理性！至少，全息论提供一种新的认识世界的视角和思考方式。你说呢？期待着你的看法！

01:27, #, By xp

保罗·萨加德著，刘学礼译   哲人石丛书   上海科技教育出版社 2001-9

这是一本探讨疾病发生和科学发展的书。作者引导我们身临其境地进入科学和医学的核心，为我们展现了科学家是怎样充满幻想和灵感地思考，为什么他们热衷于思考，甚至为何他们会对后来被证明是重大进展的事物提出强烈的反对。

作者选择了一个理想的案例：幽门螺杆菌与溃疡病的发现史。

本书最大的意义是，利用分布计算和人工智能理论，建立了一个新的知识增长的模型，提出了一个崭新的综合性科学研究方法。

结论：科学变化是一个认知互动、社会互动和物理互动的复杂系统。
00:21, #, By xp