这些日子，不少学生通过MSN讯问，有哪些更好的搜索工具？

我们的考核方式发生了变化，不再只是传统的文字考核，我们设计通过演讲讨论、撰写文章、查讯资料、发表评论等综合评价，使学生们有了上网搜寻资源的压力。

在这一过程中，我们的脚手架应该搭建些什么呢？我想，第一，应该让学生了解有哪些工具可以帮助他们尽快找到资源；第二，应该帮助学生在茫茫的信息大海中如何最快找到所需资源，如何在众多资源中学会筛选、学会甄别、学会提炼、学会内化，这才是最重要的。

对了，中山大学程乐华老师关注我们的评价指标，那正是我们要做的进一步研究，有机会还想与程老师共同探讨。

周二(5.27)全息课,学生再次提问"耗散结构理论"时说到:“老师,你讲的时候我似乎都明白了,可是回到家里好像又不明白了！”这让我反思我们的教学.

我讲课的时候，就好比是搀扶着蹒跚学步的孩子学走路。下了课，就让孩子自己去走。搀扶着走，终究是学不会走路的，这道理谁都明白。可是，每一个母亲都会有这样的体验，在搀扶与不搀扶之间有挺长一个过程，而这个过程大人是最累的。孩子在这个阶段对大人的需求是什么样的呢？我们正是在这个环节上忽略了许多！

我们的课题，研究的不就是这样一些被忽略的教学环节吗，在学生懂与不懂之间搭建一个脚手架，帮助学生最终脱离脚手架。无论是启发式教学还是基于PBL的教学，无论是课堂和课后的讨论，还是学习笔记BLOG，都是这样的过程。

学生们在我们的BBS论坛里这样说：“我们现在很多课还停留在利用电脑来放powerpoint的阶段，学习应该具有互动的交流，很可惜，直到快去医院了，才第一次上到这样的课。”“因為註冊才看到周易與中醫的網頁，如果再加上語言錄音，就可以不怕沖堂的問題了，再加上討論區，也就不怕找不到老師，好像國外有一種系統可以像上課一樣，只有學生可以進入，任何下載要進入您的同意才行，希望以後能看到老師多開網上的課。”——可见学生对这种学习方式的需求和认同。