学生的探访活动设计以上周二课堂的汇报讲述告一段落，但是，探访性的学习却是刚刚开始，作为一种可以伴随终身的学习技能，对学习者的意义是深远的。

先实践再讲解，也是一种教学方式。我们在讲义夹里的布置很简单：探访“运用针刺气血浅深理论治疗的案例，查找文献报道，打电话采访熟悉的医生，也可向他人求助。”在汇报过程中，十个小组的代表各自表现出社会交往能力的差别，也反映出思维的差别、个性的差别。针对这些，我考虑应该在学生初有体会的基础上再给些指导性的“搀扶”，将这些活动和活动后的记录渐渐引导规范，否则会使这些活动流于形式停留在表面。

上周四的课，我绘了两个概念图（探访活动、规范的病案记录）作了简要介绍，学生的印象应该是深刻的。

看到学生CHENBENNE在BBS里的留言挺感动，摘引于下：

“通过这几天来关于针灸医经课程崭新的学习，我开始感到在定义‘学习’这个概念上开始有一点起色了。

先前的学习纯粹通过考试，却忽略了一个很重要的方面，那就是关于学生将来的适应能力。这个适应能力包括各种技术、开口社交能力、群体协作能力、学习的方法及如何去获得新的学习方法的能力等。这些方面在现在看来都非常的重要。很多学校却不是很重视这些，我们学校似乎在这一点更加滞后，但是现在开始有动作了，这是很不错的。针灸医经课程的率先改革决定着将有一番新的气象在我们学校形成。

……课堂上给我最大挑战的是自己发言和上台演讲。因为我自己是不太善于讲话，特别是在那种人一多的场合。现在上课时我却不得不去做这些事，虽有点紧张怕自己讲不好，但还是去做了，不管他好不好，我觉得只要我作了就行。这样在无形之中，慢慢的也就敢去做一些事情，也不用在意自己是否能做好。

医经课堂给我的是自信，哪怕只有一点点，我也足够了。课堂上充满的气氛我想总有一天会慢慢变成一种更为重要的财富——让我去适应社会的能力。”

在从模式化教学设计中走出来中，谈到简约教学设计的话题。Zch留言：“从我们这几周的教学来看，教学设计到底应该是粗线条还是细线条呢？我认为关键可能还是‘精心’二字。”

“精心”诚然非常重要，这是一切工作的基础。但我更欣赏这句话：“创新能力的培养不仅体现在教学设计中，更重要的是驾驭课堂，随机捕捉创新灵感，建构学生创新的话题。”张武伟留言说：“教师的素质就是体现在驾御课堂的能力上，问题是这需要相当的教育教学的阅历，新教师就难了，不备详案连正常的教学进度都无法完成，这个矛盾你有好办法吗？”

谈不上有许多经验和策略，老教师都从新教师走过来，我认为，备课（备详案）与驾御课堂并不矛盾。能够很好驾驭课堂，都经历过备课的过程，有充分的准备才能应用自如。经验在任何时候都是人生宝贵的财富，只在纸上谈兵是谈不出来的。

Jeremy曾给我读过一些Intel培训的教学策略。我想，教学早期，可以通过精心的教学设计学习和应用这些策略。但课堂是鲜活的，当你面对思维极其活跃的学生，死守着教案和教学策略，又如何能应对学生随时都有可能蹦出来的新情况、新问题？知识深深烙在思维中，教学策略也是深深烙在思维中的，它应该成为你的习惯，成为你的一部分。就像我们医生临诊处方，中医纵有方剂汤头百千种，但机圆活法，了然在心，成为医生思维的一部分。

我的体会是，在捕捉学生关注的点上进一步启发深入思考往往很有效。我常在课堂中、课间休息和课后与学生交流。当然，学生的提问千奇百怪有不同层面，一些是概念上的，也不乏创造性的思考。我喜欢学生们活跃的思考，经常在课堂上就与学生交流中的一些问题进一步问几个为什么，再向深处发挥性地谈自己的看法。

第一，学生提出的问题常常是他们关注的、思考的问题，针对学生的关注点、从他们关注的问题进一步阐发容易引向深入，这是不可忽视的建构机会。

第二，从长远看，形成深入思考的习惯比获得正确答案更重要，因此不能放过任何一个启发、鼓励和引导学生思考的机会，不失时机地捕捉刹那间的灵感。