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 2003-11-15中华文明起源的基点和起始点 中国古都学会主办的黄帝古都（轩辕丘）研讨会11月4日在河南郑州召开，专家指出，黄帝古都（轩辕丘）就在河南郑州新密市境内。
位于河南省郑州市西南20公里处的新密市， 
古城寨遗址位于新密市东南３５公里曲梁乡大樊庄村，溱水、洧水交汇处北１．５公里处，溱水东岸台地上；城址南北城墙基长５００米，东西城墙基宽３７０米，城墙高７米至１６．５米，城内遗址面积１７．６５万平方米，城外遗址面积１０．００６４万平方米；城内四周有护城河，宽３４米至９０米不等。城址规模宏大，城高沟深，气势宏伟，为我国早期筑城史所罕见。 1997年10月，城址遗迹文化层出土了大量玉、石、骨、蚌和陶器，并发现城址遗迹文化层自仰韶、龙山、二里头、二里岗、殷商、战国一直延续到汉代，遗存着各个时期的文化，其中以龙山早期到晚期遗存为主，特别是城址中心部位，建有廊庑建筑的大型宫殿基址。众多文物考古专家认为，此城址是历年发现中规模最大、保存最完好、文化层最丰富、意义最重大的龙山文化时期的一座古都城。有专家根据该城的地望、年代和性质认定，这里就是黄帝时期的都城轩辕丘。 专家称，从历史文献资料考证，黄帝都有熊居轩辕丘，其地望就在新密溱洧。古城寨城址的地望在新密溱洧，从古城址出土的文化遗存看，有仰韶文化晚期的，还有龙山文化早、中、晚期的等，这些文化遗存距约4500年至5000年，正好和黄帝的文化年代相对应，所以说古城寨古城址就是黄帝城。中国古都学会会长、陕西师范大学教授朱士光说，古城寨城址是华夏文明的源头。他认为，这座龙山文化时期带有都邑性质的古城址，其规模之大，地面城垣之完整，是国内独一无二的，堪称中华第一都。 朱士光说，新密市境内不仅有黄帝都邑轩辕丘，还有补国城遗址、郐国城遗址、古密城址、古郑城遗址以及将在发掘中证实的夏启城址，大小带有都邑性质的城址达有9个之多，这里是开展中国古都学和中华民族文明起源史研究最重要的地方，是中华文明起源的基点和起始点，中华民族进入文明时期是从这里起步的。 信息来源： 新华网 18:55, #, By xp 信息：医药教育 教育创新要在四方面下功夫 11月4日，教育部副部长章新胜在联合国教科文组织亚太地区“教育创新为发展服务”第九届年会上发言指出，教育创新要在下列四方面下功夫： 1. 首先要强化问题意识。当前中国教育的一个最大问题是学生过分关注对现成结论的理解和记忆，而不敢对书本或权威挑战，或不善于从习以为常的现象中发现其中隐含的问题。而要激发学生的问题意识，让学生敢问爱问，关键是要创设平等、民主、宽松的教育环境和氛围，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。 2. 推进学校制度创新。章新胜说，学校应当抓住教育部和各级教育行政部门转变职能、扩大学校自主权的契机建立现代学校制度，使学校既能科学自主管理，又能充分反映公共利益的要求。学校应该建立自我发展和自我约束的机制，要通过有效的制度安排，使社区、行业、企业以及教师、学生、家长能够参与学校的决策和管理；要形成尊重创新、鼓励创新的氛围，在用人制度、分配制度和学术管理制度上充分发挥教师从事创新活动的积极性。 3.改进人文和科学教育。章新胜指出，教育创新必须改进人文和科学教育。发达国家重视大学的通识教育实践成果和我国一批著名教育家的教学实践经验都表明，文理兼修，提高青少年综合素质，对培养创新人才非常重要，所以我国也要提倡宽口径、厚基础的学校教育。据悉，在今后五年，教育部将进一步推动大学生人文素质教育，促进文理渗透，提高大学生的人文和科学素质。 4.扩大开放和开阔视野。章新胜指出，教育国际化意味着每一所学校都要在更加开放和全球化的环境中参与竞争，培养人才，这就要求校长和骨干教师不仅要有在世界学术舞台上对话的能力，也应当学会在对外开放中不断提高学术水平和管理能力，在传承基础上创新和发展，最终实现跨越式发展。 18:32, #, By xp 信息：医药教育 Ivan Herman的语义网简介 万维网办事处总管Ivan Herman2003年11月12日在2003中国国际万维网发展论坛（中国计算器学会和万维网联络香港办事处合办）发布了“语义网简介”演讲，主要目录： 0. [Title Page]；1.步向语义网；2. 需要什么呢?；3. 问题举例； 18:03, #, By xp 读书：他山之石 2003-11-13中国医院知识仓库 读到ZC转载的中国中医药报讯：我国首部面向医疗卫生机构提供知识服务的国家级电子期刊——《中国医院知识仓库》日前正式创刊。11月8日，“《中国知识资源总库》建设论坛暨《中国医院知识仓库》等九刊创刊仪式”在北京人民大会堂举行，来自全国学术界、教育界、医学界等千余名代表共同见证了这一中国知识资源建设与网络史上的盛事。中华医学会副会长巴德年院士发言说，在医院现代化、信息化建设中，《中国医院知识仓库》将帮助各个医院及时拥有专业的、权威的咨询资料，为医院管理、医疗、医护人员提供及时、便捷、实用的知识信息服务。 据介绍，由清华大学和中华医学会共同主办、中国学术期刊（光盘版）电子杂志社出版、清华同方光盘股份有限公司发行的《中国医院知识仓库》（简称CHKD；国家统一刊号：CN11-9250/R）是全球最大的、连续动态更新的生物医学类专业期刊全文数据库，也是我国第一部针对各级各类医疗卫生机构信息化、知识化建设而设计的网络期刊。日前已建成CHKD期刊库、CHKD报纸库、CHKD博硕士学位论文库、CHKD外文生物医学索引库等系列专辑，已收录了300多万篇文献资源。内容覆盖预防医学与卫生学、中医药学、基础医学、临床医学、内科、外科、妇产科与儿科、肿瘤学与特种医学、五官科、药学等医学专业学科。目前，CHKD已在全国千余家医疗卫生单位广泛使用。 《中国医院知识仓库》并不是传统期刊的电子化，而是利用先进的信息技术建设而成的专业医疗卫生机构知识仓库。它背靠我国最大的电子出版工程《中国知识资源总库》的资源与技术优势，以知识为突破口，打造坚实的知识资源和知识管理基础，实现各级各类医院和医疗卫生机构的知识化、信息化，构筑学习型医院。 10:25, #, By xp 信息：医药教育 2003-11-12北京中医药大学远程教育学院首届学员毕业 据中国中医药报报道，北京中医药大学远程教育学院首届学员毕业典礼11月8日在京举行。首届录取的87名学员中，有67名学员顺利毕业。教育部高教司、国家中医药管理局科教司及北京中医药大学的领导参加了毕业典礼。 与传统教育相比，远程教育是一种全新的教育模式，它具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，可以突破时间、空间的限制，通过网络教学手段帮助人们随时随地学习，充分体现因材施教、因人而异的教学规律，可以让更多的学习者共享优秀教育资源。 据悉，截至目前，教育部正式批准的远程教育试点高校共有68所，北京中医药大学是其中惟一一所中医药高等院校。该校采用学年学分制，以网络课件为主，结合面授、双向视频交互系统、网上作业、在线答疑、自编讲义等多种形式，以全方位、立体的教学方式面向中医药从业人员开展中医药远程教育。2000年12月，北京中医药大学远程教育学院在北京、安徽、广西、湖南4省市首次招生，通过该院统一的入学考试，择优录取了87名学员进入中医学、针灸学专业（专升本）学习。目前，该学院已经陆续招收了5届近7000名学员，分别就读于中医学、中药学、针灸学、护理学专业的专科和本科。 23:55, #, By xp 信息：医药教育 2003-11-112003-11-9研究性学习再思考 田舜龙在《教育探索》2003年第7期发表题为“研究性学习，你能走多远？”文章，对研究性学习作出进一步思考。 文章指出，所谓“研究性学习”是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。可见，开展研究性学习的初衷在于摒除死记硬背的学习方法，发展学生的思维能力。然而，作为一种学习方式，研究性学习是一个复杂体系，涉及到方方面面，而且有许多因素是人们不能及时有效加以控制的。因此，从学习的角度看，研究性学习能否达到预期效果，是否具备可操作性，尚待考察。 一、考察 2. 教师：作者考察教师情况指出，在研究性学习过程中教师内心深处的几对矛盾：1）既想听从瑞士教育家皮亚杰的建议：一切真理都由学生自己去发现、去获取，或者由他们重新发现，而不是简单地传递给他们，又怕学生重蹈前辈们“为了发现一个‘0’花费九个世纪”的覆辙；既想相信施瓦布在《教学理论的建设》中所说“所谓知识，是过程，不是结果”，又担心学生研究的结果如同“竹篮打水一场空”。 3. 关于评价标准评价：作者认为，研究性学习既有评价标准又无评价标准。有评价标准指开题评价、中期评价和结题评价等三个环节贯穿于研究性学习的全过程，各环节的评价标准又可以再细化，用以对研究过程进行全程监控。没有评价标准指由于没有量化标准，研究性学习的评价标准只能侧重于对参与研究性学习活动的态度、在研究性学习活动中所获得的体验情况、学生创新精神和实践能力的发展情况等的评价。 二、出路在何方 2．教育的现状：维系教与学两端的是考试。试想如果考试还在，还是以定量的测量方式来衡量学生的能力水平，研究性学习又岂能撼动传统教育这棵大树呢？如果撼不动这棵大树，又给学生添加了研究性学习的任务，无疑是加大了学生冲刺“独木桥”的阻力。学生不但不能学习自主，反而会不堪重负而苦上加苦。 3．未来的走向：世界大环境下的竞争让人们充分认识到创新的重要性，也更明确了“创新是一个民族进步的灵魂”。然而，尊重当前教育现状，人们更愿意看到的改革方案是：以各学科课堂教学为基础，构建研究性学习的课程体系；在系统性学习和经验性学习中渗透研究性学习，拆除各分类学科的壁垒；在教与学中做到“两结合”——接受性学习与研究性学习相结合，知识的传授与指导应用研究相结合。 站在新世纪的走廊里，我们迫切需要研究新世纪的学生应该具备哪些素质，应该学些什么，怎样学习，教师应该怎样教他们，等等。开展研究性学习是否就是我们最终的选择呢? 23:52, #, By xp 研究：思考撞击, 读书：他山之石 2003-11-8探究越开放，教师越负有责任 在《探究和美国国家科学标准》一书中，较详细地叙述了探究教学和学习运用于所有年级阶段的五个特征，主要包括提问“为什么”、探索证据、从证据形成解释、评价解释、交流和判断五个方面。从整体看来，这些重要的特征帮助学生发展一些特定的和较深的科学概念和过程，形成科学问题的道路，为证据设立标准、建议、评价，然后交流解释。 在探究学习过程中，负责任的学习者要提出和回答问题，设计研究，精选和交流他们的学习。与此同时，探究越开放，教师越负有责任，要求更多地指导深究。 学生常问“为什么”的问题。在学校科学的范围内，许多能够变成“为什么”的问题因而使他们尽力于科学探究。这样的变化使探究变窄和增强，并成为科学的贡献。 原始的问题可能源自学习者、教师、教学材料、网络、某些其他来源或一些组合。特别地当问题来自学生，教师扮演一个关键性的角色。有成果的探究产生对学生有意义的和相关的问题，但他们也必能够被学生的观察和可靠的来源得到的科学知识所回答。学生用来回答的知识和步骤必须可达到和可处理，以及适合于学生的发展水平。有经验的教师帮助学生聚焦于他们的问题，因此他们能经历兼有兴趣和生产性的研究。 本周四的课程我们安排讨论组长总结汇报讨论意见，四个讨论组的讨论学习各具特点，教师不仅要针对问题即时作出阐发性解释和评价，还要引发学生进一步的深入思考。此外，还要关注和纠正学生协作交流过程中的行为和方法……，所有这些都对教师提出很高的要求，教师自身的知识素养、运用知识的能力、临床和生活的经验、探究性的思维方式、教学的理念、教师的人格魅力、从容驾驭课堂的能力，等等，都是我们面临的新挑战。 2003-11-6这也是“读医经”计划的一部分 读医经，“读”出来也是一种很好的体验。在《内经》中，三字、四字文体比比皆是，通常加韵，读起来朗朗上口。记得以前读书时常要求背诵，死记硬背当然不好，但是，如果以进一步体会和理解为目标去读，是否能加深体会呢？许多人都有这样的体验。 上学期选修课《周易》结束时，要求同学上台演讲论文和心得体会，七年制张葛同学读他引用的《易经》原文时，竟然抑扬顿挫、摇头晃脑，极有味道，全体同学为之鼓掌喝彩。课后知晓，原来他酷爱朗诵，在北京上中学时曾是少年朗诵团成员。我当即萌发了录制“读医经”的念头，与他一说，嘿，一拍即合！于是给了DY一个PBL任务。 选出的医经内容共计73段，前几次我们在课堂上播放这些录音，后来我想，应该给学生们自己去“品”的机会，于是决定将这些录音放在网上。 新校的服务器仍在试用阶段，经常发生一些故障使文件上传变得很困难。这些录音文件共计93.7M，昨晚开始的两个小时里断了无数次才只上传了5段，我决意转换声频文件。试了几种格式都还是太大，看到录音笔录制的文件格式文件量很小，但没有驱动程序不能播放。我试着将这些文件的格式名改成WAV，竟然可以成功地用Windows Media Player播放！这一发现让我兴奋，于是我在录音笔播放程序里先将73段录音文件都转换成“DVF”格式，再将它们的文件格式名改成“WAV”，完成后全部文件竟然只有6M（6M/93.7M），而音质却没有太多损失。这时再上传，呵呵，当然好多了。不过，网络依然不是很畅快，做完这些工作已是下半夜了。。。 07:36, #, By xp 教学：教学相长, 工作：甘苦参半 2003-11-5记小组讨论学习 在从幼儿园到大学的十多年学习生涯中，多数学习活动是教师讲学生听，面对这次以团队活动为单元的学习活动，学生们表现出很好的适应性、参与性和对知识的探究性。曾参加过中小学讨论学习实验的Jeremy说，能有这样好的讨论有点出乎意外。 有同学因故缺课，如何补上这些呢？我常会问他们：“向你的小组成员求助了吗？”“通过网络或其他渠道查找资源了吗？”学生们还没有形成强烈的团队学习意识和自我探索意识。除不失时机敲打，我们的教学设计注重了小组讨论活动及其评价。昨晚组织分组讨论时，要求各小组汇集讨论意见写出来。 今天看到第5、6、9组完成的讨论意见，欣喜地看到学生们极认真的讨论和思考，讨论意见整理提炼得也很不错。针对这些问题，我作为教师、也作为讨论的参与者写下一些看法： 一、 关于胆与骨 二、 关于喜悲 三、 关于“脉”与少阴 大家还可以提出不同看法，我们鼓励深入的思考。 23:33, #, By xp 教学：教学相长, 研究：思考撞击 2003-11-4学生初有体会后再给些“搀扶” 学生的探访活动设计以上周二课堂的汇报讲述告一段落，但是，探访性的学习却是刚刚开始，作为一种可以伴随终身的学习技能，对学习者的意义是深远的。 先实践再讲解，也是一种教学方式。我们在讲义夹里的布置很简单：探访“运用针刺气血浅深理论治疗的案例，查找文献报道，打电话采访熟悉的医生，也可向他人求助。”在汇报过程中，十个小组的代表各自表现出社会交往能力的差别，也反映出思维的差别、个性的差别。针对这些，我考虑应该在学生初有体会的基础上再给些指导性的“搀扶”，将这些活动和活动后的记录渐渐引导规范，否则会使这些活动流于形式停留在表面。 上周四的课，我绘了两个概念图（探访活动、规范的病案记录）作了简要介绍，学生的印象应该是深刻的。
07:41, #, By xp 教学：教学相长, 研究：思考撞击 “医经课堂给我自信” 看到学生CHENBENNE在BBS里的留言挺感动，摘引于下： “通过这几天来关于针灸医经课程崭新的学习，我开始感到在定义‘学习’这个概念上开始有一点起色了。 先前的学习纯粹通过考试，却忽略了一个很重要的方面，那就是关于学生将来的适应能力。这个适应能力包括各种技术、开口社交能力、群体协作能力、学习的方法及如何去获得新的学习方法的能力等。这些方面在现在看来都非常的重要。很多学校却不是很重视这些，我们学校似乎在这一点更加滞后，但是现在开始有动作了，这是很不错的。针灸医经课程的率先改革决定着将有一番新的气象在我们学校形成。 ……课堂上给我最大挑战的是自己发言和上台演讲。因为我自己是不太善于讲话，特别是在那种人一多的场合。现在上课时我却不得不去做这些事，虽有点紧张怕自己讲不好，但还是去做了，不管他好不好，我觉得只要我作了就行。这样在无形之中，慢慢的也就敢去做一些事情，也不用在意自己是否能做好。 医经课堂给我的是自信，哪怕只有一点点，我也足够了。课堂上充满的气氛我想总有一天会慢慢变成一种更为重要的财富——让我去适应社会的能力。” 06:48, #, By xp 杂感：心领神会 教学策略是深深烙在思维中的习惯 在从模式化教学设计中走出来中，谈到简约教学设计的话题。Zch留言：“从我们这几周的教学来看，教学设计到底应该是粗线条还是细线条呢？我认为关键可能还是‘精心’二字。” “精心”诚然非常重要，这是一切工作的基础。但我更欣赏这句话：“创新能力的培养不仅体现在教学设计中，更重要的是驾驭课堂，随机捕捉创新灵感，建构学生创新的话题。”张武伟留言说：“教师的素质就是体现在驾御课堂的能力上，问题是这需要相当的教育教学的阅历，新教师就难了，不备详案连正常的教学进度都无法完成，这个矛盾你有好办法吗？” 谈不上有许多经验和策略，老教师都从新教师走过来，我认为，备课（备详案）与驾御课堂并不矛盾。能够很好驾驭课堂，都经历过备课的过程，有充分的准备才能应用自如。经验在任何时候都是人生宝贵的财富，只在纸上谈兵是谈不出来的。 Jeremy曾给我读过一些Intel培训的教学策略。我想，教学早期，可以通过精心的教学设计学习和应用这些策略。但课堂是鲜活的，当你面对思维极其活跃的学生，死守着教案和教学策略，又如何能应对学生随时都有可能蹦出来的新情况、新问题？知识深深烙在思维中，教学策略也是深深烙在思维中的，它应该成为你的习惯，成为你的一部分。就像我们医生临诊处方，中医纵有方剂汤头百千种，但机圆活法，了然在心，成为医生思维的一部分。 我的体会是，在捕捉学生关注的点上进一步启发深入思考往往很有效。我常在课堂中、课间休息和课后与学生交流。当然，学生的提问千奇百怪有不同层面，一些是概念上的，也不乏创造性的思考。我喜欢学生们活跃的思考，经常在课堂上就与学生交流中的一些问题进一步问几个为什么，再向深处发挥性地谈自己的看法。 第一，学生提出的问题常常是他们关注的、思考的问题，针对学生的关注点、从他们关注的问题进一步阐发容易引向深入，这是不可忽视的建构机会。 第二，从长远看，形成深入思考的习惯比获得正确答案更重要，因此不能放过任何一个启发、鼓励和引导学生思考的机会，不失时机地捕捉刹那间的灵感。 05:07, #, By xp 杂感：心领神会, 教学：教学相长 2003-11-2 |
