中医后继乏人亟待解决

    原因：中医教育是以西医作为模式的。干祖望先生分析，把一位毫无医学知识的人培养成造诣极深的西医名家，是经过“懂—通—熟—精—至精”五级。西医高等学校是负责“懂—通”两级,“熟—精—至精”则靠本人。中医不然，是经过“懂—通—化—熟—精—悟—神”七级。中医高等学校负责“懂—通—化”三级，其他靠自己。这里的“化”指辨证论治，“悟”是为什么要这样辨证论治，“神”是在辨证论治中裁方取药。中医高等学校从西医那里照抄了“懂—通”两级，而忘掉了“化”一级，或讲了辨证论治，而缺少大量临床实践。因此，只能纸上谈兵，毫无用处。中医无“化”一级，就如深藏在矿里的金子，怎能即可取用。要解决中医后继乏人的局面，必须解决中医教育模式问题。
　　建议：中医教育要采取学校教育、师承教育（内含家传）、自学3种形式。

中医教学改革迫在眉睫
师徒相授有利经验传承

——摘自《中国中医药报》2004.9.10

　   我国中医院校每年招收成千上万学生，但培养出来的真正中医却不多，有中医科研成就者很少，名中医罕见。记者采访中业内普遍认为，中医院校按西医模式培养学生，中医教育正日益衰退。
　　湖南中医学会副会长、湖南中医学院博士生导师朱文峰分析说，中医教育的衰退根本原因是中医院校教育严重西医化。语言上，外语要求不低，中文要求不高，古汉语训练缺乏，许多学生基本不看也看不懂中医古籍；课程安排上，中西医课时几乎相等，理化知识与西医理论学习要求不低，中医传统理论基本训练严重不足，甚至《黄帝内经》等中医经典也不深入研读；技能培养上，西医的仪器实验不少，中医的望、闻、问、切等临床硬工夫训练不多。
　　２００１年，全国等级医院中，以西医占绝对优势的综合及专科医院和中医院之比为６:１，且中医院规模普遍小于西医院。２００３年，全国医药高等院校中，中西医院校之比为１:３，且中医院校规模很小。２００５年全国高等医药院校在校生２５.６万人，西医与中医在校生之比为５:１。
　　“毕业后，我不会用中医理念看病，转行西医才有出路。”湖南中医学院在校生朱永通对记者说，这同样也是多数中医学生的共同想法：转行西医或名行中医实为西医为主。朱永通说，中医教的是哲理、逻辑和思维，太抽象，不精心潜读很难有所造诣，而西医就具体多了，今后的收入也高些。
　　“上中医药学研究生深造者，大都不是在中医理论基础及临床诊疗水平上提高，而是按照西医培养要求重仪器重实验。不少中医硕士、博士不会用中医理论与技能临床看病，多数难以称为是真正的中医。”这是中医研究所一位老教授不愿看到却不得不承认的事实。
　　在采访中，记者发现由于课程设置和考试关系，中医研究生的外文和计算机水平都很高，但很少在中医上下工夫，有些人甚至连《本草纲目》的《序》都念不懂。

——摘自《中国中医药报》2004.9.10

有关教学评价的研究

1.http://www.jypx.daqing.net/ywjyk/xspjyks.ppt

2.http://www.guangztr.edu.cn/gztr/xkjx/zxsw/dyzlll.htm

看到一篇文章《如何建构我的教学策略》http://www.bio.ncue.edu.tw/c&t/issue1-8/v4-2.htm

，作者在实践中不断总结经验和教训，终于找到了比较适合的教学策略。

我们的教学设计应该也会经历一个不断修改完善的过程吧。

刚刚经历了一次在线讨论，由于没有事先准备和校园网不稳定，这次讨论成了“在匆忙中开始，在混乱中进行，在无奈中结束”。讨论的主题没有进展，不过大家一致认为应该换一种在线讨论方式，这也算是个小收获吧，为以后的讨论摸摸路。

作为项目组长，我深感惭愧，以后尽量弥补不足，令大家满意。

     从上周四开始，我和施征就开始对“针刺补泻与迎随”的原文进行理解，经过上周五和今天的讨论，我们的认识基本一致了。只是在具体如何讲解上，还存在不同意见。所以我把shizheng和我的教学单元设计分别放在wili上了，请大家和我们一起思考吧。

刚刚在我们的论坛里看了一下，主动请缨当斑竹的同学还不止一个呢。哈哈，有竞争了！

怎样把论坛搞好，使其成为学生的心灵家园、老师的工作平台，这是值得我们不断思考的问题。