为同学们叫好，你们完成了一项属于自己的课程。

这两次来的时候，其实不是天气影响了心情，而是都有点迫不及待。所以很不幸路上出了两次事情，一次追尾撞了出租车，一次被警察拦下来发蒙半天才知道某某规定，好在只罚款不扣分。破财甚多，却也没有太影响情绪。因为我期待着每个同学都有认真的准备和良好的发挥。事实上也确实没有失望，很多出乎意料的惊喜在等着我，我知道寒冷（shizhen说是酷爽~~）的教室里面同学们的热情保持到了最后。

长吁了一口气，两个月的课程确实来去很辛苦。但是千万要记住其他一线的老师和课题组成员有更多劳苦在其中。克服学校刚刚搬过来的很多困难自然不必赘言，单单为了争取同学们的各种必要学习资源就不知道经过了多少来往口舌。好在，现在绝大多数的同学都交出了满意的答卷。这份体验，属于同学们，属于课题组，也属于我自己。现在课程虽然已经结束，你们的笑脸仍然留在了我的记忆中。

再次，为每位同学祝福。如果说用实际的经验来看，你们的参与和所花的功夫是不会白费的。“谁做了谁知道”(I do it, I understand it)，正在写的新书中，我引用了亚里士多德说过的话。现在，你知道了吗？

（同学们依然可以继续和Acumox保持联系和沟通，我们不是一锤子买卖，而是要坚持做下去，你们永远都是其中的创造者）

*对我们的课题组而言，还没有到最后收工的时候，还有总结和反思，对教学设计还需要如何改进提高？我们自身有了哪些变化？

这个站点(ASSESSMENT IN HIGHER EDUCATION)来自加拿大著名的elearning 专家Stephen Downes，他参与了e-Learning国际标准的工作，同时还在加拿大全国的高校中推进了几个重要的网络教育项目，这些项目与加拿大未来实现全国完全开放和免费高等教育的目标是一致的。

在Meta 中，我还会进一步整理其他相关的评估资源，并介绍一些与课题相关的内容到这里。

我在研究的一个领域"Social Software"也在国内有了很多响应，就像去年开始推广Blog一样。北京的Muyan已经带领一个团队开发了一个简单的Social Networking 软件，“友友”，我也加了一个测试用户，同学们和老师们都可以申请，你可以试着在里面找到我或者通过“友友”与我连接。试试看...  不过要说明这可不是一个娱乐网站，而是要反映社会中人们的交往和信息流动程度。

建立和扩展自己的社会网络，从儿童早期就可以产生差异。建立信任的关系并分享自己的知识，将成为个人终身学习的重要法则。我在新书和系列讲座中会谈到这个问题。

*另外，我的英文Blog也有了RSS，说不定哪天也会把你Blog进去。

（这两天Lycos主机又犯了癫痫病，isaacmao.com都不能FTP更新。对这样的糟糕的病人，扎哪个穴位管用啊，同学们快快告诉我！）

可以说在期待中，又完全超出了个人的想象。虽然先前看了几个剧本，还是被大家的临场表现所震动。

同学们的表演既有几分稚嫩（相对专业水平），又充满了活力和想象。拿唯一一个第一名来衡量，真是让人难以割舍。看来这个教学活动的鼓励分要增加一些才觉得到位，否则真是有点和同学们的努力有点差距。应该给每个表演组都颁发荣誉奖励，这里就用电子奖励代替吧。礼轻意到，请笑纳。;-)

回想一下，第三/六小组的表演确实精彩，人人的戏份都很足，而且准备充分，从台词熟练可以看得出。贾健这个病人颇有本色表演的味道，范莹/徐春巍也是尽显本专业特色。陈轶这个“失职医生”让人气愤。还有不能忘记高明丽的旁白/布景/道具恰到好处；第二小组则是体现了艺术加工水平，“包袱”到位，令人笑中有所反思，许美琳的表演恰到好处，夸张而真实，有专业小品的精髓；第九组中，李介义把自己未来的诊堂已经成现在我们面前，对病人心理分析非常缜密有序，令人叹服有思。李国正这个病歪歪的家伙也让人很同情吧；第八组的创意水平很高，想象力很丰富，岐伯（栾鹏娟）和黄帝（唐燕丽）太“暧昧”了，章立的几个姿态表演也是神似，有一个“使劲”的动作印象很深(:D)；第一组、第十组也让人回味，尤其是阮明诸的“减肥”决心和“大吃”表演，还有苞疹误诊为阑尾炎的庸医让人印象深刻。不能不说同学们的表演还有改进的余地，但是只要你看过了，就算是买票进来也不会后悔。因为演出毕竟只是一部分外在目的，参与、团队协作、情境创作设计和投入才是学习目标。

看到没有准备表演的小组，很为他们惋惜。他们错过了一次最好的学习体验机会，也无法丰富自己的思维结构。人生非表演，但是表演中会体味人生。设计/表演/制作/反思是任何领域都通用的不二法则，终身学习也就是在“做”中才会建构高层次的思维。任何课程都不可能带给人完整的知识和能力，只有不断地参与和积累才会终有收获。

我在路上浮想联翩....

在地球的一边，人们正在饥饿和传染病的泥淖中挣扎；而在地球的另一边，人们却在关心自己是否吃得太多了。在这颗小小的星球上，这些都是真实的画面———真实，但反差十分强烈。10月17日，科学家初步公布了一份对全球健康构成重大挑战的名单。借助于研究和解决这14个重大挑战，科学家希望能够在未来的若干年中借助科学提高全世界———主要是发展中国家———人们的健康水平。

。。。。上个月公布的这份“全球健康重大挑战”的名单，可以说是希尔伯特难题在公共卫生方面的一个新世纪翻版。“世界科学界在过去的一个世纪中对医学进步作出了巨大的贡献，”比尔和美琳达·盖茨基金会全球健康计划的主任克劳斯纳（Richard　Klausner）在一份新闻稿中说，“现在是把它的创造性注意力转向解决发展中国家的重大健康问题的时候了。”

。。。。

目标和重大挑战
　　●改进儿童疫苗
　　1.开发有效的单剂疫苗，婴儿出生后不久即可服用
　　2.准备不需要冷藏的疫苗
　　3.发展不需要注射的疫苗接种系统
　　●发明新的疫苗
　　4.在模型系统中设计可靠的实验，从而评估活减毒疫苗。
　　5.解决如何设计出产生有效的保护性免疫的抗原的问题
　　6.了解哪些免疫应答能够提供保护性免疫
　　●控制传播病原体的昆虫
　　7.发展一种基因策略，使传播疾病的昆虫种群灭绝或者失去传播能力
　　8.发展一种化学策略，使传播疾病的昆虫种群灭绝或者失去传播能力
　　●改善营养以提高健康水平
　　9.在一种主要植物品种的基础上开发全系列的营养品
　　●改善对传染病的药物治疗
　　10.发现能够使抗药微生物出现的可能性最少的药物和给药系统。
　　●治愈潜伏和慢性传染病
　　11.开发能治愈潜伏传染病的疗法
　　12.开发能治愈慢性传染病的免疫学手段
　　●在穷国准确而经济地测量疾病和健康状态
　　13.发展可以量化评估人口健康状态的技术
　　14.发展能够评估个体多种状态和病原体的临床检测技术（Point－of－careTest）

---[南方周末]

昨天晚上的课上的讨论时间，我和周祺临时组成了“第十一小组”(哈哈），讨论中医、现代医学的关系，以及中医如何理论突破的问题。话题起源于癌症疫苗，我说西医可以针对癌症的机理研究开发通用的疫苗，ZQ认为中医里面没有“癌症”，只能对症下药，例如肺癌（肺）。但是话题谈到此，就提到了中医理论的局限性，ZQ说中医理论中“气”是核心概念，今天中医研究一直对“气”不能对应现代科学的事物而耿耿于怀。那么，为什么一定要从“气”上去找统一性呢？于是画图（等ZQ整理吧）去分析一种新的隐喻，与其现在就去找两种理论体系的底层结合点（从混沌学和分形中与中医全息理论也许可以倒推出一些关系，不过还为时过早），不如从中医的基础上作一番重新思考。十九世纪末的物理学被爱因斯坦一张嘴就把“以太”从观念范式中彻底清除了，这是颠覆，也是革命和进步。

思辨归思辨，显然我们还不可能提出一个理论来，但是XO腌腊肉，思想杂揉一番又如何？敢于用交叉的思路颠覆传统观念，很可能有全新的境界。就算是斗斗嘴，头脑体操，精神舒爽一下又如何？

我们不可以什么都怀疑，但是批判才能评价而后创新。所以Creative Thinking 是Synthesis，而Critical Thinking 是Evaluation。

根据MIT Technology Review 的报道，人类征服癌症的斗争又向前迈进了一大步。一种新型的癌症疫苗将在更大范围内进行测试，预计在3到5年可以进入通用实验。癌症疫苗不是预防癌症，而是直接进行治疗。人类的免疫系统对肿瘤细胞是非常宽容的，这种疫苗的作用就是要刺激免疫系统识别肿瘤细胞并当作敌人杀死它。方法包括把肿瘤细胞蛋白和免疫细胞在实验室中进行处理，当把他们重新放回体内，就可以教会免疫系统把肿瘤细胞视作外来入侵者。这个思路在过去也曾经做过尝试，但是因为提取细胞测度过大而导致效果不佳。现在对蛋白进行了更细致的提取，预计效果将有极大改善。

对于中医如何研究攻克癌症，其辩证思路也应当是一致的吧。只是，中医中的“肿瘤细胞”该如何“提取”呢？

类似图中的树突状细胞在实验室被改造后重新植入病人体内，将激发免疫系统对肿瘤的反映。

晚期黑素肿瘤经过32个月的疫苗治疗，恢复的效果。

昨天的活动只有30分钟的时间，所以一切都是现场临时安排，这与教学设计中的计划有所出入。不过同学们已经投入(Engagement...)，所以应该为大家的表现鼓掌。但是我还是很吝啬，并没有给哪一个小组竖起大拇指，因为每个组的潜力大概还有一半没有发挥出来，想象中希望中大概下次应该会有这样的小组出现了。

同学们都很珍惜自己的时间，也会衡量自己是否值得为这门2.5个学分的课程投入几倍于其他课程的精力。没错，我和大家在一起学习，也会考虑这个问题。但是Acumox的目标不仅仅是知识性的(K)，还有技能(S)和态度(A)的目标，真正投入到其中，获益不在此一时。周祺说得对，对毕业后的工作状态都会有很大影响。

唯一的遗憾是第9组两位台湾过来的同学所说，这门课要是上一个完整的学期就好了，这是我们眼下所不能改变的。但是态度决定一切，不是吗？“效之信，若风之吹云，明乎若见苍天，刺之道毕矣”，把“刺”换成任何工作，不都是我们追求的成效感受吗？

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因为网络的问题，同学们的Blog大多没有到位。不过系统的支持也很重要，如果我碰到相关的技术问题，可能会把周祺的留言写爆，:D

第一堂导学课对话才知道同学们对自己所学的AcuMox还不知道是何来历：AcuMox是 Acupuncture / Moxibustion 的组合词缩写，就像Blog是Web+Log的缩写一样。

不过，也看到有人用AcuMoxi，这是习惯问题。

经过数月的准备、讨论和设计，Acumox的教学设计终于开始经受实践的考验。

昨晚6:00-8:00的两节课是教学设计首次在真实的课堂上亮相，对我们来说是一种期待，而对同学们来说肯定是一次惊喜。“我在大学几年来，这样的课程是第一次。刚刚拿到讲义夹的时候，真的很激动。”“如果每门课都变成这样就好了”...确实，一门课，有这么多人在现场和背后进行设计，“教学成本”可真不低诶。:) 从长期的教学目标来看，这样的前期成本难道不值得吗？

这当然是一个好的开始，既有期待，更有挑战。不过只要同学们变成了参与者和主体，就有理由相信整个课程可以顺利走好。

讲义夹是学习活动的一个辅助工具，而不是我们习以为常的作业本和练习册。虽然同学们会在实际的学习活动中以这个工具为线索，但是并不代表着其中一定有正确的答案，如果作业的概念进入了同学们的头脑，可能会立刻变成“应付差事”的载体。我们可以在动态的学习活动管理中鼓励不同的内容，也要弱化讲义夹一定要写满交差的含义。

而既然教学思想也来越清晰明确，回头看看教学设计，到了该更新版本的时候了。

今天还讨论到的中医/针灸产业的问题，仍然是要继续思考的。

zh发给我的故事，她说"Try your new email address", ;-)
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灰姑娘的故事
 
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感
谢，然后开始向全班提问。
 
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛
瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，
可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们
看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，
不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要
是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。
（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子
的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她
去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是
她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，
只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起
来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆
人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去
参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大奖）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无
论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙
女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，
她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，
也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她
不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有
人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自
己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为
自己找到自己需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止
辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶
鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是
什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们
相信吗？
孩子们欢呼雀跃。

     --这，是美国一所普通小学的一堂阅读课。

讨论了讲义夹的格式比较多，这可以用情景定位的方法加以改进，精益求精则好。

不过谈到课程设计的“研究问题设计”，则要回到我们的焦点“探究性学习”。具有与真实世界相关问题才有探究的必要，所以在任何建构主义的相关研究以及国内的翻译舶来文章中大都会涉及到“真实相关”这个词（Relevant），其实如果不是经过这样的教学设计的真实过程，我们恐怕还会停留在为PBL而PBL的思维定势之上。不过这个问题到这个时候讨论可能更为恰当，因为其他思维条件已经就绪。

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我其实很喜欢这样的讨论，但是这样的氛围不是一天就可以形成的，思考其中的过程也是一个有趣的命题。今年读的新书《混沌七鉴》其实没有太多新的观点，但是好书的故事很重要，给我印象最深的是其中关于自组织“对话”的一些案例。也许这才是真正产生创意的土壤，但是“互联教育体系”关注的是，如何让理论和实践联系起来，如何让观念和行动联系起来，以及如何让自己所知和所行联系起来。

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关于“九针补泻和毫针补泻”这样的命题，我认为完全可能会出现在本科生的课堂上，如果这个课堂足够有激发能力的话。

CNBlog.org支持的一次调查，来自中山大学心理系程乐华老师的课题：

中山大学心理系网络心理课题组正在进行针对blog使用心理和行为的系列调查，欢迎有个人blog的blogger们参加。

具体详见：http://www.psy.zsu.edu.cn/survey_intro.htm 问卷一

《纽约时报》对世卫官员采访，评说中国在非典研究中的成果和问题：

中国正在开展的很多非典科研项目质量一流，不少研究成果为非典防治提供了重要的新线索，但中国研究人员在如何更好地共享科研信息方面也暴露出问题。

.......

世卫组织和其他国家的公共卫生官员对中国在非典科研上的进展非常感兴趣，但国际科学期刊上很少有中国研究小组发表的报告。有很多中国研究人员投入非典科研，但除了阅读中文报纸的报道，他们往往不知道别人正在做什么，而大多数新闻报道都无法提供必需的科学信息。

他认为，造成信息共享不畅的原因，在于中国研究人员在如何应付国际性公共卫生紧急事件方面经验不足。与美国和其他一些西方国家相比，中国科研体制的协调性似乎相对要差，同时也缺乏一个能够从政府资助的所有项目里汇集成果的有效体系。---[凤凰卫视]

来自yufen的心灵小屋，先摘录在这里，我还会在CES Blog上写更多的想法：

作者借鉴了另一位学者Julio Olalla的研究成果，指出了我们学习过程中的诸多敌人：
1. 不能承认自己的无知。作者认为，（Our inability to admit that we don’t know.）“为了学习，我们必须让自己会说：‘我还不懂’”

2.什么都想弄明白的期望。（The desire for clarity all of the time.）而这样会使得我们不能进行我们查究(问题)的进程。(Like the inability to admit that we don’t know,this deprives us of the process of inquiry.)

3. 没把学习放在优先位置，——“我没有时间”（Lack of priority for learning – “I don’t have time.）作者认为这其实是我们不愿意承认那是我们没有把学习放在优先位置。（We fail to consider that this is a problem of assigning priorities—if we did we’d have to acknowledge our own responsibility.）

4. 不忘却。（ Inability to unlearn.）在学习新东西的时候往往要先忘掉那些会干扰自己学习的旧经验。作者认为，很多时候我们在面临新的情况时，总是简单地一再重复以往的经验，然后却沮丧地认为它们不行。Yet many times we confront new situations by simply repeating old actions over and over again, frustrated that they don’t work.作者认为，

5.忽视学习中情绪的维度。（Ignoring the emotional dimension of learning.）
学习需要我们对新现象保持一种开放的态度并且重构我们已经知道的问题。它还需要鼓励和信任。它还需要鼓励和信任。（Learning requires an opening to the new and a disposition to question what we already know. It also requires courage and trust.）

6. 把获得信息和学习混为一谈。（Confusing learning with acquiring information.）作者认为如今这种情况实在太普遍了。（Far too often today we confound having lots of data with learning—if we “know” some new bit of information we consider that we have learned something.）作者提出，学习一定与事实上的行为有关。（Learning has to do with effective action. ）

7. 不让他人来教我们。（ Not giving permission to others to teach us. ）作者认为，如果我们这样做，实际上就剥夺了自己学习的机会。（When we do not give a teacher permission to teach us, we rob ourselves of the opportunity to learn. ）

8. 缺乏信任。（ Lack of trust.）作者认为，其实学习是把自己引入一个未知的的领域，而信任我们的老师并且允许他们指导我们是到达学习目的地的唯一通道。（To learn is to introduce oneself to the unknown, into an action domain which in we accept not knowing. The only way we can get to our destination is to trust our teachers and allow them to guide us. ）当然，作者也提醒说，盲目相信谁都能教我们当然也是荒唐的。我们需要的是审慎的信任。（Yet blindly trusting someone to teach us can be folly. What is required is trust with prudence.）于是作者接着说，我们应当保留在任何时候收回我们的信任的选择权利。我们应当总给老师提供他/她值得我们信任的机会。（We reserve the option to withdraw our trust at any point during the process. We continually offer the teacher the opportunity to demonstrate that he or she worthy of our trust. ）
末了，作者总结说，作为领导，在一个不断变化的环境中，不管是一个项目组的组长还是一名CEO，也不论你所领导的行业是什么——商业，家庭，还是一个社区，快速学习的能力对我们的行动效率来说是非常关键的。（As a leader, no matter what level you are leading at, from project team leader to CEO, or what domain you are leading in—business, family, community—the ability to learn quickly is critical to effective action in a changing environment. ）

xiuli 也忙碌了一天，还是坚持简单地记录了徐老师今天在北师大的报告和活动才回家(8:51pm)。因为有合作文章的过程，所以我深知她的勤勉甚至忘我，连两岁的儿子都都多日都很少见到妈妈。这次托徐老师带给都都简薄的小礼物，虽然有点拿不出手，也算是对xiuli 事业、生活平衡的祝福吧。

“下午讲座的筹备工作看来还是做到位了，不同年级层次的本科学、研究生、博士生都参加了，以前也有过多场讲座，包括xumeifeng老师安排的多场研究生课程的讲座，主要是教育技术专业人士的讲座，这次XP老师带给我们的是别开生面的一次报告。”

有了网络，有了Blog，一切都是鲜活的。

越来越多的大学开始采纳Blog和Wiki系统：

Bemidji State University 在教学中的Blog和Wiki：[EdTechPost]

"Because new tools create new ways of understanding".

看到其中的一些线索，说明很多教学活动已经围绕着这个Blog/Wiki展开，而不是简单地发布和记录。---[CES Blog]

虽然大家的起步都差不多，也要注意不能停步，这本来就是一个探索和实践的过程。

看到xiuli已经开始尝试安装Moodle了，我们的系统走向LMS也是迟早的事情（看样子还要推迟一些时间），技术不是最重要的，关键是如何变成人们习惯的行为。

最近看到的关于摘录徐平老师的一些Blog，我想说的是，透过Blog，可以看到更多教育工作者都在思考同样的问题：

• 以探究为中心的课堂
• 创造--态度--精神生命主动权
• 初识Blog(二) 
• 问题式学习 
• 问题式学习 PBL  
• 两天的期待

不过说实话，我觉得只有我们在实践过程中才能够真正体会到从观念到行动的转变是多么困难，刚才看到Shizheng的“自主、自主…… ”颇有说服力！其实我很自信地说，从观念的接受来看，Acumox的团队已经领先了，但是我们还要从行动上去证明真理，不是吗？

建构主义的核心实践就是“以学习者为中心”，如果放到狭义的传统学校环境中，至少可以理解为以学生为中（不要忘了在“互联教育体系”中，任何人都是学习者）。

徐平老师的示意图表达了这个意思，大家还可以参考更多国外关于“Learner Centered" 方面的资料：

- Creating Learner-Centered Instruction (一个关于如何创建以学习者为中心的教学方式的大学课程)
- Mapping the Learning Space:Design Implications 
- Learner-Centered Classrooms, Problem-Based Learning, and the Construction of Understanding and Meaning by Students
- What's important
- Learner-Centered Sample Programs
- Designing Learner-centered Schools

etc.

看到了打印的一叠设计内容，我比从前更有所触动。Shizheng上次的主意不错，不仅让大家分担了工作，而且无形中发挥了草根的力量。大家都在用心来设计，不知不觉中便看到了团队累积的成果。

当然厚度是一方面，还有需要改进的很多地方。我们的“破椅子”还需要修补，不，是要重新思考造一个更好的。讨论的气氛也是不错，无需赘言。

等这个设计发布，我们要庆祝一下。

周日下午与Jeremy按约定讨论课程设计的“针刺气血与浅深”部分，基本的设计框架和沟通已经达成，我们的设计稿在Acumox Wiki上可以访问到。因为后面还有另一个大学的课题邀请我讨论，所以就算我们的0.1版本吧。

时间：2:30-5:00pm

中文里面用“路线图”来表示Roadmap，其实也不够准确表达其中的阶段性含义，还颇因为历史原因而可能造成误解。

不过Roadmap确实是一个在工作中很好的方法，起码能够让团队工作的时候知道起点和终点，虽然很多终点看上去比较理想化，但是逼近的过程就会逐步展现创造协作的累积成果。

终点是Goal，而选择一个合适的Roadmap则可以把这个Goal 划分为若干可以逐步达到的Objectives，这样才不至于一开始就陷入一种迷茫或在行进过程中迷失方向。而当今教育体系下的很多有潜力的人才，虽然有很宏大的Goal，却连第一步都迈不出去，真是让人叹息。

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删除垃圾邮件之前看到一封不知姓甚名谁者发的“生存寓言”，盖属于东方尔所说的浅层文字吧：

生存寓言
1、一只火鸡和一头牛闲聊。火鸡说：“我希望能飞到树顶，可我没有力气。”牛说：“为什么不吃一点我的粪便呢，它们很有营养。”火鸡吃了一些牛粪，发现它确实给了自己足够的能量飞到第一根树枝。第二天，火鸡吃了更多牛粪，飞到第二根树枝。两个星期后，火鸡骄傲地飞到了树顶。但不久，一个农夫看见它，迅速把火鸡射下来。
生存之道一：“牛屎运”可以让你达到顶峰，但不能让你永远留在那儿。

2、乌鸦站在树上，整天无所事事。兔子看见乌鸦，就问它：“我能像你一样站着，每天什么也不干吗？”乌鸦说：“当然，有什么不可以的。”于是，兔子在树下的空地上开始休息。忽然，一只狐狸出现了，它跳起来抓住兔子，把它吞进肚子。
生存之道二：如果你想站着什么也不干，那你必须站得非常高。

3、一只小鸟飞到南方去过冬。天太冷，小鸟几乎被冻僵了，于是它飞到一大块空地上。一头牛经过那儿，拉了一堆牛粪在小鸟身上。冻僵的小鸟躺在粪堆里，觉得好温暖，渐渐苏醒过来。它温暖而快活地躺着，不久开始唱起歌来。一只路过的猫听到歌声，便走过去看个究竟。循着歌声，猫很快发现了粪堆里的小鸟，把它拽出来吃掉了。
生存之道三：不是每个往你身上拉大粪的人都是你的敌人；也不是每个把你从
粪堆里拉出来的人都是你的朋友。还有，当你躺在粪堆里的时候，最好把嘴巴
闭上。

这次课题讨论最轻松，因为浮现出了团队，看到了协作，每个人都有自己成果融入到课程设计中。等整个课程设计的框架完成，其他的部分才能够进一步支持这些设计的实施，而其中渗透的现代教育理论，慢慢再去整理吧。把软件工程中的原型方法应用于任何团队的协作中，是首创，也是原本教育机构所不具备的，所以这是呆板的教育系教授们无法做到的吧。我今后专门把这个领域列入“教学设计工程”专题。

离开电脑数个小时，才会一下子看到很多积累下来的远方多个问候，有来自合作伙伴的，朋友的，还有Blog上的新用户，还有iCommon的合作者.....。一并处理喽。

两年前，Red Herring 杂志（现在已经停刊）安排过中美创新中小企业的一个交流会，当时就曾经了解过有一家在Santa Fe (这是美国复杂性研究所的所在地，我有一本书《复杂》专门写这里的故事)的混沌科学公司(BioGroup)已经开始赢利。因为当时的联络人后来已经不在此公司，所以很长时间失去了对它的关注。没想到在我登记的一个 e-Learning Blog中又看到对这家公司的报道（也竟然在Red Herring上发表），再去察看网站，已经改头换面，原来在今年2月份被另外一家公司收购，改名为NuTech。而且目前还颇有成绩，为很多大公司提供高级商业智能分析，单单为P&G一家公司所作的库存物流分析就能够每年节约数千万美元。最大的不同是，混沌方法发现了常规数据分析不能发现的问题。采用混沌学的非线性理论进行真实世界的模拟一直是小范围进行的特例，现在商业化运用真的是最好的切入点。Santa Fe的研究果然没有束之高阁。

而且！当我浏览这个公司的网站的时候，猜猜看到了什么？其中的一个高级技术人员竟然是我在英特尔时候的同事，还有好多其他中国人在其中担任职务，中国人到了国外果真有所作为嘛。我和这位仁兄还有一段有趣的经历，谁要是请我喝咖啡，可以慢慢道来..... :)

在其他场合谈到的复杂性：

有人问：机关的班车效率高还是公共汽车的效率高？由于班车回程跑空车，而公共汽车却绝少跑空车，所以公共汽车效率高。公共汽车没有固定乘客为什么效率反而高？这看似奇怪的问题答案却很简单：它充分利用了一般乘客的去向的复杂性。

    问街上的行人“您到那里去？”，一百人对此就有一百个不同的答案。这答案的混乱性体现了行人去向的复杂性（多样性、随机性，混沌）。而人们去向的复杂性恰好使公共汽车上总是有乘客。

    引这个浅显的例子是想说明一个认识：忽视了复杂性有时就理解不了客观事物的规律。回顾20世纪的科学发展史也会发现突破决定论的框架探讨复杂性（随机性）常常是知识创新的突破口。

本周要做两项国际协作项目(BH e-Learning Excellence 和iCommon)的准备工作，很忙，所以不一定有时间及时在Acumox.org写下新内容。不过我还是会做观察和阅读的，这也是一种享受过程。

有关教学设计的部分，希望eagle能够继续在我整理过的文档基础上呈现一个易读易懂的可参考版本，这也需要沟通，以便对教学设计顺利前进有更好的帮助。

赶在jijun前面把这个发出来，看看谁的分享速度快，:)

Msn messager里面跳出来jj 问我的一个单词，Geropod，说词典里面没有。那我就更不认得了，不过仿佛记得看过SF里面有一个介绍的科幻小说名字就是这个，只不过当时一知半解，囫囵过去了。现在Problem 来了，就得想办法解决，对，找Google，我最爱的“词典”。很幸运，浏览第二行就有一点信息引起了我的注意。a 'geropod' - a multi-body collective，这个好像和科幻很贴切，类似“多位一体”吧。jijun 又发了一个上下文

"A Geropod,"Kaplan chimed in."Free as a blue jay."Justice Kirkpartrick's term,"Ortiz said."I'm blind,but Kaplan here can see.Kaplan's in a wheelchair,but you're ambulatory.As a matter of fact,you're the one who's going to move us around."

哈，果真如此，这不就是中国人说的“瞎子背瘸子吗？”（两个结合在一起形成了新的事物）。如果没有完全理解错的话，五分钟让两个人学会了一个单词，加上这里的Blog用3分钟分享给更多人，很值得。

这就是PBL，仔细观察，生活中有多少这样的小PBL啊。

我曾经在不同类型的企业中供事过，也曾经亲身体验很长时间的管理工作，现在还为几个公司提供管理咨询。当我进入一个工作环境，会很快从一些人员访谈中看到管理中的主要问题，当然解决问题的过程远远没有看到问题那么容易。我还是愿意把两类主要的问题分享给大家，因为我发现这些问题在教育中更加严重，这也是我会长期从事教育研究实践的原因。

1. 看到工作人员做事死板，对上司噤若寒蝉。这里的管理氛围一定是家长式的，工作人员一般“俯首帖耳，言听计从”，但是却受制于管理智慧的上限而低效无比，难以创新和竞争。
2. 工作人员的思路天马行空，自己的方法完全脱离于管理的要求，但是管理者却难以加以引导和约束，因此工作中想法满天飞，却无一可以落实。

基于信任和商业关系，我会针对这些状况做出相关的咨询案，当然都是从最高的管理者开始执行，执行效果不一，也并非咨询师所能够完全掌控的结果，但是企业一般相对独立，管理层的危机意识比较浓厚的情况下（否则也不会愿意花钱雇请咨询师），都愿意尝试改革。在教育体系中，我们的整体教育思想还没有得到转变。所以看到学生们走出校园有的终身循规蹈矩，有的日日天马行空，两个极端发展，确实让人感到社会责任之重。当然这显然并非朝夕之间就有改变的可能，但是从身边实践是最主要的。其实在小范围内引导项目管理、赞许性对话、开放沟通，会比期待自上而下的改进更扎实。（P.s.我在今天的CES Blog介绍了欧洲JISC在大学进行的可管理学习系统的项目经验，也可以看到其中规划设计和沟通对管理改革的重要性，这些都是我们应当学会的方法）

不过我一直相信，如果有了一个积极主动的团队，还有不能解决的问题吗？

早上无法访问Acumox.org, 在SharpReader中看到有更更新的内容才知道又可以连通了，不知道是否是周祺掐了人中帮助它苏醒过来

昨天在电话里面与从事教育研究的朋友wz 讨论Learning Community，也谈到了昨天我所讲解的案例。我说这种快餐方法是否有效不能确定，他却比我激动，“在师范专业里面都找不到这样的案例，他们不知道如何去找，找到了也不知道如何筛选，筛选了也不知道如何讲解，讲解了也不知道如何应用...”。我觉得很正常的事情是否在别人看来不合逻辑？是否有必要把案例教学先应用到师范专业？这当然不是我目前的重点，先让他们自己去思考吧。

下午讨论的案例是在Michigan University 大学下载的：http://grad.msu.edu/teaching.htm 

* 看到周祺帮助更新了Blog的的编辑功能，不知道大家是否感觉比前面的版本好一点。

早上在家中无法访问Acumox.org。

下午我会从挑选出来的国外教学设计案例中挑选一个，正好是面向大学教师教学设计的课程，用这个“关于课程设计的课程设计”来做案例，可能有些容易混淆其中的问题和元问题，不过我还是愿意尝试一下，也许可以简化我们所面临的问题。

以下内容本来是昨天发出的，但是今天早上一看竟然消失，脑袋顿时一懵，过了好一会儿才意识到昨天服务器迁移，肯定把这段内容发到了原来的服务器上。好在自己有一个“后门”，偷偷上去找了回来，别人可没这么幸运，现在肯定抓住周祺要拼命了，可怜的“打不烂的番茄”，同情你。既然这样，也不再用技术手段把数据重新插入原来的位置了，干脆重新贴一次，也算是留一个教训吧。
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yufen 是刚刚从浙江大学毕业的一位硕士毕业生，一直很欣赏她的思路严谨和治学态度，所以也早就成为我在下一步的开放研究网络建设中的候选合作者之一。她的Blog因为放在blogspot上而不能公开访问，所以很积极地把读书的心得发给我，反过来我倒是感觉“偷学”了她的知识。其实每天在Blog上都在做这样的偷学，让知识不断吞吐升级，真是不亦乐乎。

摘抄她的来信内容，因为其中有关网络的哲学本原探讨问题同样有“众乐乐”的价值：

你推荐的那篇论文很值得一读，虽然道理不是很深奥，但思考角度很有价值。我想对今后的研究会有启发的。谢谢你了。：）

     为了让自己认真阅读而不是浮光掠影，我在我的那个不能发布的blog上写了读书摘要，现在发给你，仅供参考。对其中一些翻译我也吃不大准，为以后查找方便，我就把原句给附上了。我希望自己以后对一些重要的论文都能够做这样的读书笔记。作者Dave Boersema从知识论和本体论的角度谈论了通过互联网所传播的知识性质。有知识建构论的色彩。我以为这样的研究是必要的，及时的，能让我们对问题的认识进一步深化，而不是限于表面的就事论事。

以下是我自己对这篇论文的一个简单摘要：这篇论文认为，对互联网从哲学层面进行学术规训是非常重要的。论文的焦点不是互联网所关系到的伦理学或者说价值论领域，而是和知识以及信息的概念关系十分密切的知识论和本体论领域。作者认为任何其他学科作为一门学科，都是哲学关注的次领域（sub-fields ），简单说来，哲学是由相互关联的价值论（伦理学）、认识论和本体论（形而上学）（axiology，epistemology, and metaphysics/ontology）三部分构成。（这对于我来说，已经是耳熟能详，也许作者认为这篇的阅读对象对哲学不太熟悉，或者是为更好地展开作者的论题所作的交代。）作者认为关注互联网的哲学家太多的把注意力放在了伦理学领域而忽视了知识论和本体论这两个方面。作者希望自己能在这方面作一些开拓。关于认识论（epistemology）方面，作者提出了这样一个问题：对于互联网的本性而言，知识以及认识的本性是什么？ What does the nature of the Internet say about the nature of knowledge and of knowers? 对于本体论（ontology）这个层面，作者提出，对于互联网的本性而言，“何为真”的基本范畴是什么？ What does the nature of the Internet say about the nature of fundamental categories of what is real? 作者认为什么是知识以及何为真是一直存在的两个问题。互联网的出现迫使人们重新审视这个问题。作者认为价值论的问题和认识论的问题是密切相关的。他举例说人们对教学（ teaching (and learning)）这个概念认识的不同就直接导致了教学方法和评估方式的不同。作者提出，互联网的本性（the nature of the Internet）对以往的哲学家声称的embodied agency提出了挑战，在互联网的时代作为一名认识者，已经处于一个通过和世界的撞击而学习的社会。知识所包含的东西已经不能简单地还原为我们自己或我们的自身存在，（as knowers, is situated in the world and we learn by bumping into the world, what constitutes knowledge is not reducible to any of us or to our bodily presences。）就象是英语这门语言依赖于英语的使用者，数学的原理依赖于个人的计算。更确切地说，互联网作为信息的仓库，在天地间比哲学的梦想有更多的东西。（there is more in heaven and earth than is dreamed of in your philosophy.）作者强调，互联网除了储藏知识之外，更是一种处理知识的方式。作者认为，对于互联网来说，本体论的问题也和价值论的问题密切相关。作者仍然用了教学概念的例子，他认为，教学长期以来作为教育哲学的关注焦点，其实不简单是一个教或者学的问题，是包含一个事实或一门技能的深层次的问题（the deeper question of what constitutes a fact or a skill. ）作者认为形而上学问题，例如事实或者技能的本性（ the nature of facts or of skills are interesting and important），是重要而且有趣的。与此同时，还有其他一些和互联网相关的重要认识论问题，例如地方以及身份的概念（ the concept of place or the concept of identity）。 “身心一元或二元”这个传统本体论关注的重要问题已经被来源于本体论基本分类的“信息”弄得更加复杂了。This traditional issue of monism vs. dualism has been complicated by the nascence of a third fundamental ontological category: information. 在信息技术中，信息是在生物之外，概念上的一种“积木”。Outside of biology, information is the conceptual building block of information technology. 信息在物理世界中虽然是明白清楚的，但却不能还原到物理世界中。同时，信息也不能还原到非物质的智力层面。（Yet information, while being manifested in physical systems, is not reducible to those physical systems. At the same time, information is not reducible to some non-material mental substance or quality. ）作者因此提出了信息作为认识论领域的第三个基本类别。It seems to be a third basic ontological kind, and the Internet is the realm of information par excellance. 最后作者得出结论说，互联网的一些基本的哲学问题以及规范并不仅仅是被动地将所提供的素材作哲学的反映，而是基于对一些哲学基本问题的主动挑战。that the Internet is such that its very nature speaks to some basic philosophical issues and that it connects with the discipline of philosophy not just “passively” by providing fodder for philosophical reflection, but “actively” by challenging some fundamental aspects of philosophy.

我在读这篇文章的时候还得靠字典，现在有了学哲学的人帮助我加速了理解。//上面的Blockquote引用的CSS样式也是偷了zhengyunshen的Blog  ;-)

technology and children's development是一个课程Blog，是由华盛顿大学Philip Bell 在讲授教育认知课程时与同学们共同建立的。课程主要关注技术对儿童发展的影响，老师和同学们都会在上面自由发表对课程的思考和看法（这样的形式我们也可以尝试，今后在可能的情况下，可以对每门课程建立一个周期性的活跃Blog）。而整个课程的设计也公布在网站上 pdf（包括评价指标等），与我们的尝试好像有点遥相呼应（我们设计好的课程结构不也要公布给同学们吗？）。如果可能，我们下一步也可以很他们建立联系。

这是在《中国远程教育》杂志上的专栏，写的时间比较长了，仅做参考（原文）：

“我总结并提出了Blog的三个阶段六个功能，“写-录、思-享、品-学”。而作为使用Blog的积累效应，学习的功能是使用Blog很长时间之后才能看到但是也是对学习者来说最有价值的。

Blog 简单易用，让一个普通人都可以随意写下自己的看到、听到或者想到的信息。而如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中有加深了对知识的理解和运用的能力，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。

台湾的e-Learning研究者邹景平女士也认为 Blog 是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，像我们每天阅读很多数据，若不实时整理，写下心得，印象就会越来越模糊。“目前大家谈在线学习，太偏重在提供INPUT(读)，却忽略了让学习者OUTPUT(写)的重要性，古人所说的「博学、审问、慎思、明辨、笃行」才是完整的学习循环，网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。”

如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。Blog还具备的“分享”功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人（例如同学）也可以参考，还可以做出评论（大部分的Blog 工具都有内置或外接的评论功能），而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。随着Blog的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Blog过程中复习或者品位自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。

在信息社会中，一个人发展元认知技能(Metacognitive Skill)是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。而在建构主义的学习理论中，学习者应当在学习过程中揉合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己身边身边所生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。基于建构主义的一个学习方法成为全语言法（Whole Language），就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出来自己的理解和思维过程。所以从Blog的特征来看，它是一个符合学习者认知心理的建构主义学习工具。”

Acumox上有几位的模版中(shizheng, eagle, zc, etc.)还有问题，点了他们的Blog标题本来应当回到其主页，但是都是到一个http://local.....，这是原始模版中的问题，其中还有一些其他垃圾，也许大家可以自己慢慢发现，不过最快的方法就是找我们的技术支持---打不烂的番茄同志解决了。

我喜欢沟通的过程，每次都是这样，这大概源于对每个人的意见有充分的理解和尊重。

每个人都有天然的这种沟通愿望，也就是分享和协作的本质，只不过现在的社会总是把人们习惯性地引导到如何保护自己和封闭自己的“极限环”中，这样的方式还要用教育心和关怀去重新建构，岂不也是人类自己的矛盾？

社会道德遭到了破坏，要花数倍的功夫去重建。但是我们的教育体制，并非永远是铁板，在其中的每个人都是活生生的、富有创意和幽默的，关键是如何搭建脚手架，如何能够鼓励自主性，如何从草根的力量中发现那些“精灵”的法则。这就是我所理解的教育吧，有目标，也没有目标，但是每天都在变，我会感动。

早上听新闻，介绍中医药在中国大陆抗击非典中不可磨灭的功绩。虽然很让人鼓舞，但是仔细听其中的措辞，仍然觉得不是滋味。一方面中医药确实展现博大精深，恰似万变不利其宗（大概是此次战疫中唯一的中国原创成果吧，还是老祖宗的功劳，连专利都无法申请）；但是另一方面却要看到我们本土在闲庭信步的时候，国际市场的传统医疗科研和产业却正在蓬勃发展。很多新药只是简单地复制我们的传统方剂，加上成功的市场营销就可以大行其道。同仁堂看上去不错，却连日本的几个普通中药厂商的销售额不敌。从更高尚的角度来看，也许这也无所谓，反正都是人类嘛。可是最后却是丛林法则起决定作用，残酷。

我们的中医教育仍然是老三样吗？让学生们静观世界的变化，然后伺机而动（也许还有另一个SARS）? zc 支持学生们的课外创造活动，很好，不知道他们会突破什么层次。盼望中医MIT，中医Stanford...

感谢张翠红提供了一个分形站点，我仔细看了其中一篇“分形与中医”的文章，作者Eins  Davy的来源还没有时间探究。但是确实让我有所震撼，比读“混沌七鉴”这样的观念图书更有贴近问题的感觉。会在后面慢慢谈谈自己的体会。

从Blog/Wiki都看到了分形的变换、反馈和自相似的发展，如果说人们曾经过去拼命找到信息、混沌和中医的结合点，是否在骑马找马？

我和徐平老师都同意在本周进行一次阶段总结性对话，我们可以从多个角度看看目前我们处于什么状态，我们现在的优势和不足都是什么，大家是否都在相同的轨道上，每个人的参与障碍是否都消除了，是否还需要对现代教育学做更细致的剖析，每个人还需要做那些准备，如何在一个有挑战性的项目中找到自己的定位，......

这些问题都是任何我曾经参与过的任何项目中所遇到的（包括制订一个国际性的教师培训资助计划），但是我们都曾经一一加以克服了。哪怕是一些最基础的问题，例如，没有电脑是否不能为一个项目做出贡献？都曾经被我们证明不尽然。因为就算没有电，我们大脑还在工作。

台湾e-Leanring专家邹景平女士是我的朋友，她的"e-Learning心法"已经有了100多期内容，有很多启发性的学习精要，例如，这篇"没有电，就没有e-Learning"。

用手工的方法在徐平老师的Blog上作了留言功能的试验，好像可以用了。

对下周能够为大家的Blog提供留言服务有信心了，周祺要加油掌握啊。(嗯？他的3小时更新Blog计划好像没有实施嘛,:D)

还要感谢CNBLog的郑云深，这个部分有很多他的心血。

IsaAcumox终于又正常如初，不知道是否是ADSL除了故障，但是为什么在不同的地方都是如此呢？很奇怪，甚至有点迷信了。

今天在课题的例会上听到很多“兴奋点”，甚至陶然于这种自然沟通的气氛中。大家上网条件不太好，这是有点让人隐忧的地方。不过应当相信一切都会好的，不是吗？JJ说时间是海绵里的水，我说要抢资源，还有ChinaRET说可以用一块石头做出美味的汤。没有主动积极的态度，有再多的资源又如何？

ZQ 说他正在起草“信息规则”，好。

不过我建议他可以用Blog作为思路逐步发展的过程纪录，至少我可以肯定这个过程会得到周围的关注和参与建议，也不知道这个工作是否和DY一起讨论过。Blog是干什么的？慢慢我们就会在使用中发现它的功效。

徐平老师说Haloscan留言服务暂时不能登记新用户，也需要等系统维护。

这里有很多松散耦合的留言功能，你都可以去尝试一下。这是郑云深推荐的，很多需求和问题也会在网络上以新的方式联系起来，他是如何知道我们需要留言服务的呢？

和徐平老师约谈教学目标的确定，收缩了教学目标原来的分解范围。虽然看上去比原来少了很多内容，但是却是经过递归后的精炼。也许还需要改进，但是我感觉已经有必要前进一步，把这些目标拿到单元学习活动设计中去检测了，如果还有问题，还可以递归回来继续改进。无论如何，这一步已经经过了锤炼，希望对我们的课题是一个小小的阶段标志。

不过还有评价的部分没有来得及讨论....

我们还在交流中尝试了Wiki，如果这个工具有更好的稳定性，也许还会在课题和今后的研究建构中发挥更大的作用。

不知道同学们现在正在干什么，也许处于主动的IDLE状态，也许有人在恶补新的知识，总之今后会有更多的挑战，不能忽略了每个时刻的进步和自我更新。

大家可以到Haloscan.com上去申请一个个人账号，并按照Instruction/Code里面的方法在自己的Blog模版中添加留言功能(需要增加两段Script功能脚本)。你可能都这种需要DIY的方法感到有点吃力，或者不适应，但是慢慢就会理解，在网络上越来越多的应用都开始采用这种“松散耦合或绞接”(loosely coupled or joined)的方式，很多系统之间看似没有关系，但是却能够很好地在应用需求的引导下粘合在个人周围，从而形成更加更加“混沌”的开放体系。

我们自己的系统也是这样，在使用和发展互动的过程中，会形成以我们学科和应用非常合身的系统，但是又能够时刻保持与外界的松散绞接，这样的系统将具有更大的有序性和生命。

还可以从中学习一些基础技能，不是吗？

周祺是系统的管理员，他当然是第一个在Acumox.org上发表内容的。不过我还是对他的Blog有很多希望：

- 最好能够给大家经常介绍Blog的用法和功能，还有一些小技巧
- 能够逐步开发出所有Blog的目录和界面
- 能够收集所有Blog的更新状况

他能够做到吗？

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我先给大家提供一个小技巧，你看到算你走运：如果你经常会输入一些常用的链接或文字，不妨把它变成快捷方式，只要到编辑菜单的“快捷方式”中就可以定义那些输入很繁琐的内容。在写内容的时候可以用 #XXXX# 的方法调出相应的快捷方式，试试看吧。

.........（黑色部分是我的工作诶，时间真紧张）

三、 下一步工作
1． 完善评价系统的设计（ Isaac，徐老师负责）
2． 学习目标的完成、确认，之后确立单元目标的设计表格（Isaac，徐老师负责）；表格完成后由设计组完成前两单元的单元设计（zch，zc，jjun）
3． 信息规则文档的书写（zq，dy辅助）
4． 确定下次记录人员：dy